注重學法指導，構建有效的語文課堂

摘 要：隨著課程改革的逐步深入和《義務教育語文課程標準》的深入貫徹落實，學校將有效課堂作為提高教學質量的主要措施。注重學法指導，構建有效課堂就成了教學的當務之急。有效課堂，其核心是指學生在教者的引導下“學得有效”，課前的學法設計和課堂教學中的學法指導不可缺少。在課堂教學中要充分發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，讓學生在自主、合作、探究中解決實際問題，獲得高漲的學習熱情。

關鍵詞：學法指導；語文教學；有效課堂

隨著課程改革的逐步深入和《義務教育語文課程標準》深入貫徹落實，學校將有效課堂作為提高教學質量的主要措施，注重學法指導，構建有效課堂就成了我們的當務之急。有效課堂，其核心是指學生在教者的引導下“學得有效”，課前的學法設計和課堂教學中的學法指導不可缺少。通過關注學情、研究學情，設計適合學生學習的行之有效的教學方法，讓課堂教學的45分鐘都發揮最大效益，激發學生的學習興趣，引導學生掌握語文學習的方法，不斷提高學生的語文素養，逐步提高語文教學質量，使學生得到充分和諧的發展。

一、注重學法指導，構建有效課堂的前提

教師作為課堂教學的設計師，應在教學設計中，始終把“有效”作為生成精彩課堂的源頭活水，教師注重教學內容整合，注重學法指導，構建有效課堂，促進學生語文素養的提高。

注重學法指導利于學生構建知識體系。要求我們在備課中，必須對教材的知識點加以整合或重組，使語文基礎知識結構化、網絡化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯系。例如，在學習《唐雎不辱使命》時，幫助學生整理一詞多義的文言詞語時，歸納“徒”在該文中出現的兩種解釋：一是“光”，另一個是“只”，又羅列“以”的一詞多義，在該文中出現三種解釋：用、把、因為，學生在閱讀課外文言文時，碰到“以”，就會有選擇地來辨別該句的“以”是何種意思。為學生構建知識體系建立了一個范式，有利于學生運用類似方法來梳理歸納文言文一詞多義的解釋。

注重學法指導利于激發學習的學習興趣。教法的設計要靈活多樣，要針對不同內容采用不同的教學設計，為學生創設自主、合作、探究的氛圍，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，采用啟發式、小組合作式的課堂教學，激發學生的潛能，使教學效果事半功倍。例如，在詩詞課型設計中，一是考慮誦讀，二是賞析品讀。讀側重于動，教師配樂朗讀，創設情境，為學生營造輕松愉悅的朗讀氛圍，感受詩詞的獨特韻味。如，在教學《沁園春·雪》時，我先有感情地范讀這首詞，為學生做表率，讀得抑揚頓挫、聲情并茂，讀出了對祖國山河的熱愛和作者遠大的抱負之感，讀出了一代偉人的豪邁胸襟。看到學生向我投來贊許的目光時，覺得做語文教師是幸福的。我用真情感染了學生，注重朗讀方法的指導，采用同桌互讀、小組選讀、男女生賽讀、師生合作讀，充分調動學生朗讀的積極性，較好地讀出詩詞的節奏美、音樂美、意境美。賞析側重于靜，要賞得透徹，賞得百花齊放，要充分尊重學生的閱讀體驗和獨特的審美感受。讓學生在讀中賞，在賞中悟。采用修辭法賞析、重點詞賞析、主旨句賞析，采用小組合作探究的學習方式來賞析感悟，小組派代表匯報成果，其他學生糾正補充，教師點撥歸納，這樣加深對詩詞的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣，構建有效課堂。

二、注重學法指導，構建有效課堂的實施平臺

注重學法指導，充分發揮學生的主動性和創造性。在課堂教學中，學生是語文學習的主體，教師是語文學習的組織者和引導者，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，還要引導學生進行有

深度的交流討論。例如，在教學《陳涉世家》時，我把設計的問題出示在黑板上，學生組成小組，把問題分配給個人，先獨立完成自己承擔的問題，然后在組內交流學習的成果，疑難問題共同探究解決，最后各組匯報。注重培養學生自主學習的意識和習慣，注重學法指導，充分發揮學生的主動性和創造性。他們是課堂的主人，應積極地參與到教學過程中，體現出學生的主體地位。在課堂教學中充分利用圖片、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高學生分析和解決問題的能力，逐步提升學生的語文素養。

注重學法指導，循序漸進提高學生的語文綜合能力。如，在教《孔乙己》時，我首先引導學生了解魯迅創作此篇的時代背景，學生自主疏通字詞，默讀課文了解文章大意。指導學生加強對基礎知識的理解和基本技能的訓練，為學生提供思維形成和發展的平臺。其次是細讀和精讀文本，通過文中對孔乙己的描寫，個性化地刻畫了孔乙己的性格，分析出孔乙己備受科舉制度摧殘的原因，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠和麻木。這些教學環節的設計，注重了學法指導，循序漸進地提高學生的語文綜合能力，構建有效的語文課堂。

課堂是實施課程改革的主陣地，而注重學法指導，構建有效語文課堂是提高教學質量重要的方面。我在語文教學中不斷實踐，積累經驗，創新教學方法，構建有效的語文課堂。

參考文獻：

[1]唐余富.注重學法指導 建設高效課堂[J].語文教學通訊，2012（03）.

[2]田青地.注重學法指導 建設高效課堂[J].吉林教育，2013（02）.

作者簡介：馬仲玲，女，1976年12月，本科，新疆博樂市第六中學，初中語文教學。