高職思想政治理論課教學改革芻探

曾惠敏 文學禹

摘 要：“工學結合”對高職思想政治理論課教學提出了新的要求，原有思想政治理論課教學模式脫離高職教育實際，出現(xiàn)了諸多問題。為適應“工學結合”的新形勢，必須抓住思想政治理論課教學的權威性、針對性、科學性、實效性、職業(yè)性和可持續(xù)性等重點，著力進行思想政治理論課教學改革。

關鍵詞：工學結合；高等職業(yè)教育；思想政治理論課

近年來，我國高職教育取得了長足發(fā)展，為適應“工學結合”的新形勢，高職思政課必須突出德育首位地位和能力本位地位，整合教學內容，優(yōu)化教學手段，全力推進教學改革，重點突出權威性、針對性、科學性、實效性、職業(yè)性和可持續(xù)性。

一、規(guī)范思政類課程開設，增強思政課教學的權威性

認真落實中央和省部指示精神，始終把大學生思想政治教育擺在首要位置，嚴格按中宣部、教育部[2005]5號、9號等文件精神，規(guī)范思政課程開設，在高職大學生中開設“概論”、“基礎”、“形勢與政策”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”和“心理健康教育”等必修課程。在教學組織中強調始終堅持正確的政治方向，大力宣傳黨的路線、方針、政策，貫徹“教、學、做”合一原則，堅持德與法、知與行的統(tǒng)一，突出對學生進行中國特色社會主義理論體系教育、“三觀”、“三德”、“三義”、“四信”教育和社會主義核心價值觀教育，保證黨的路線、方針、政策在大學生中貫徹落實。

二、整合理論教學內容，提高思政課教學的針對性

（一）圍繞職業(yè)教育目標，科學遴選教學內容。以“要精，要管用”為原則，根據(jù)學生發(fā)展的需要，打散統(tǒng)編教材體系，將教材的內容分成多個專題，與學生的思想、生活、工作實際有機結合起來，實施專題（主題）或模塊教學，使每一堂課都與學生切身利益和關注的問題緊密相聯(lián)，激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，使有限的課時成為教學精品。

（二）突出職業(yè)教育特色，合理整合教學內容。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、人才培養(yǎng)目標及從事某種職業(yè)必須具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)技能的要求整合教學內容，加強“三觀”、“三德”“三義”、“四信”教育和社會主義核心價值體系教育，加強職業(yè)道德和職業(yè)紀律教育，加強企業(yè)文化和職業(yè)能力教育，加強職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)形勢和就業(yè)心理教育，著眼于學生的思想實際、就業(yè)需求和崗位需要，結合學生專業(yè)特點和就業(yè)形勢，把解決思想問題和解決實際問題結合起來，既強調人的思想素質，又要突出學生的職業(yè)素質。

三、加強教學研究，提高思政課教學的科學性

為提高新形勢下“思政課”教學的效果，“思政課”教師必須潛心教學事業(yè)，注重教法研討，要通過團隊合作和自身努力，不斷創(chuàng)新教學方法、教學手段，不斷提高教學效果，積極開展“工學結合背景下高職思政課教學”的創(chuàng)新研究，努力推進大學生思想政治教育和“思政課”教學改革，為思政課教研教改提供有力的理論支撐，逐步提高思政課教學的科學性。

四、推進教學改革，提高思政課教學的實效性

（1）在教學目標上，明確高職教育任務，樹立就業(yè)導向意識。要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高級應用型技術人才，是高職教育的基本任務。（2）在教學理念上，摒棄教師主導觀念，樹立以人為本理念。第一，實現(xiàn)思政課教學的價值目標從單純社會價值向自我價值與社會價值相結合的轉變；第二，實現(xiàn)思政課教學職能從說教向服務的轉變。（3）在教學方法上，根據(jù)高職教育特點，采取多種教學方法。要根據(jù)高職院校職業(yè)性、實踐性的特點和工學結合、校企合作的實際，堅持就業(yè)導向方針和“教、學、做”合一、理實一體原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。（4）在教學手段上，依據(jù)高職學生實際，充分運用現(xiàn)代化手段。廣大高職學生文化素質低，普遍對思政課理論不感興趣，必須廣泛運用多媒體手段和網(wǎng)絡進行理論教學，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，才能開闊學生視野，提高思政課教學的趣味性和吸引力。

五、強化實踐教學，提高思政課教學的職業(yè)性

（1）貫徹落實上級精神，科學制訂實踐性教學計劃。要落實中共中央、國務院和教育部等有關上級部門的指示精神，在各專業(yè)系部制訂的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃中，對思政課程的實踐性教學均按要求做嚴格的課時規(guī)定和形式安排，保證實踐性教學課時不低于整個課時的30%，把思政課的實踐性教學具體落實到課內實踐性教學環(huán)節(jié)和課外實踐性活動兩個方面，保障思政課的實踐性教學不走過場。（2）探索多種實踐形式，有效組織課內實踐性教學。為使課內實踐教學取得好的效果，要廣泛運用案例教學、討論、辯論、演講、模擬法庭、模擬現(xiàn)場招聘會等實踐教學形式組織教學，既活躍課堂氣氛，提高同學們的學習積極性，又使課堂教學更具針對性和實效性。（3）嚴格實訓考核標準，精心組織思政課實訓教學。工學結合條件下，思政課實訓活動安排時間往往與專業(yè)實踐教學相沖突，為把思政課的實訓教學落到實處，可以把實訓的各項內容分散到學期內的課外時間，嚴格制訂考核標準，廣泛采取影視教育、參觀德育基地、社會調查、“三下鄉(xiāng)”活動、支教、獻愛心、馬克思主義經(jīng)典書目讀書活動等實訓形式，有效組織實訓活動。（4）關注國內外形勢，聘請專家學者來校講座。為了使廣大師生能及時把握國內外動態(tài)，發(fā)揮專家學者的學術權威作用，可以邀請本科院校的知名教授為高職學生做理想信念、形勢政策和職業(yè)生涯規(guī)劃指導講座，使學生樹立正確的人生觀，及時了解了國內外形勢，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識，縮短與本科大學生的距離。（5）發(fā)揮競賽的激勵作用，定期組織多種競賽活動。為鞏固課堂教學知識，豐富學生課余生活，可以組織諸如學習黨的十八大知識比賽、主題演講比賽、“百科知識”競賽、職業(yè)生生涯規(guī)劃大賽等競賽活動，發(fā)揮競賽的激勵作用，拓展思政課實踐性教學的范圍，調動廣大學生學習思政課程的積極性。

六、加強質量建設，增強思政課教學的可持續(xù)性

（1）加強質量監(jiān)控，提高思政課教學質量。為端正教師的教學態(tài)度，提高教師的執(zhí)教能力，要嚴格考核標準和考核程序，建立由思政課部領導、思政課教學部辦公室、教研室、思政課教師和班級學生構成的教學質量監(jiān)控體系，構建由學生評價、督導評價、教學常規(guī)評價、同行評價等四項內容組成的教學質量評價體系，加強對思政課教學過程的質量監(jiān)督。（2）重視師資培訓，提高思政教師的執(zhí)教能力。為提高思政課教學的可持續(xù)發(fā)展能力，我們要從政治上、組織上、業(yè)務上加強思政課師資隊伍和教學團隊建設。要組織思政教師集中學習黨的路線、方針、政策，提高廣大教師的政治素質；組織思政教師相互聽課、集體備課，經(jīng)驗交流和課題研究，開展各種形式的讀書活動、教研教改活動和對教師的業(yè)務培訓活動，不斷提高教師們的業(yè)務素質；采取有效措施激勵青年教師開展繼續(xù)教育和教學研究，提高學歷層次和職稱層次；組織公開課教學和說課比賽活動，努力提高教師們的教學水平，形成一支政治過硬、組織性強、業(yè)務素質高、自我更新能力強的生力軍隊伍，增強思政課教學的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1] 唐凱興.“兩課”教學新模式初探[J]. 廣西民族學院學報（社科版），2013（4）

[2] 劉 松.“211”模式下思政課教學與實踐改革研究[J]. 湖北文理學院學報，2012（7）