初中物理教學情境的創設策略探究

范繼舜

摘 要：通過教學情境的創設來活躍課堂氣氛并提高課堂教學效率與質量是近些年來興起的一種新型教學模式。情境創設教學法在初中物理教學中的應用效果較為理想，但也存在著一些問題，主要對初中物理教學中的情境創設進行研究。

關鍵詞：情境創設；策略探究；教學設施

創設情境教學法有助于為學生的課堂學習提供一個生動形象的客觀環境與情感興趣基礎，初中物理教學中教學情境的設立具有良好的適應性與可行性，筆者根據自己初中物理教學經驗細致闡明教學情境創設存在的問題及對策。

一、初中物理教學中教學情境創設的基本原則

1.教學情境的創設要符合初中物理學科的特點和初中生的認識能力

教學情境的創設需要與初中物理教材緊密相連，所涉及的知識面不應超出教材范圍，應嚴格根據物理學科理論性與實踐性要求均較高的客觀情況設置具體的教學情境組成部分。教學情境的創設重點應是考慮初中生的認知能力與知識結構，不可超出學生的思維水平與智力水平進行教學情境創設。教學情境的創設需要照顧到班級中的每一位學生，因此也要注重教學情境設立的普遍適用性。通過從學生的認知水平出發創設教學情境，來激發學生的求知欲望，提升思考能力與理論知識聯系實踐的能力。

2.教學情境創設需要具有真實感與直觀感

教學情境的創設切忌抽象性與模糊性，對于初中生來說應當具有直觀性。物理學科是一門實踐性較強的學科，大部分物理研究成果都是通過人類對自身生活環境觀察得出的結論，因此應重視教學情境的創設與人們實際生活的聯系，在教學活動中實驗環節占有較大比重。情境創設過程中需要注重情境的直觀感與真實感，易于讓學生聯想到實際生活，讓真實直觀的物理實驗情境接近學生的生活體驗，促進學生想象力的發揮，在教學情境的影響與引導之下調動學生的學習興趣與積極性，提高學生發現問題探討問題的能力。

3.教學情境的創設盡量追求生動性與趣味性

初中物理相對簡單，沒有牽涉到比較抽象復雜的理論知識，同時初中生年齡尚小，在教學情境的創建過程中可以適當追求其生動性與趣味性，構建起快樂學習的氛圍。心理學研究成果表明，在相對愉悅的環境中接收教育，會使受教育者精神高度集中，并且具有較高的學習效率與質量。老師可以在充滿生動性與趣味性的教學情境中引導學生學習，向學生提出一些探索性問題，鼓勵學生獨立思考敢于實踐創新，保證學生將物理課堂中的教學情境當作一種快樂學習的場合，減少課程學習的負擔與壓力。

二、初中物理教學中情境創設的策略

1.結合生活情趣創建教學情境

物理學與人類生活息息相關，因此，在初中物理教學活動中的教學情境創設應當有具體的聯系實際生活的構思。以對生活的貼近度激發學生的學習興趣和積極性，并引發學生深入的思考。在講述大氣壓力時可以拿水杯與紙片進行課堂實驗，在講述超重與失重現象時啟發學生回憶坐電梯的感受，在研究光的直線傳播時可讓學生用激光燈斜面照射黑板，觀察光線特點。

2.在猜想與體驗環節中創設教學情境

初中物理教學過程中實踐體驗與猜想應是教學的一個重要環節，在激發學生想象力與創造力方面發揮著至關重要的作用。老師在課堂教學環節與教學情境中應積極引導學生大膽思考、大膽質疑。可以嘗試公式定理證偽的方式，利用實驗情境的創設在班級內展開實驗活動，老師在旁發揮指導監督的作用，適時給予一定的指導與糾錯，保證學生親力親為、鍛煉觀察與思考能力，并通過實驗過程錘煉自身科學嚴謹態度與邏輯思維能力，以達到發展綜合素質的目的。

3.在物理實驗階段創設教學情境

物理科學帶有極其明顯的實驗特性，實驗過程既是物理學教學的主要內容，也是物理學研究與發展的重要推動力。在初中物理科學教學情境設立中最不可或缺的便是實驗研究環節。在本環節中老師應當把實驗操作權轉交給學生，在進行實驗之前講好各項注意事項的操作流程，保證學生在物理實驗中得到實踐應用能力的鍛煉，并收獲實驗學習樂趣。老師在課堂實驗結束時積極對課上實驗情況作總結評論，以鞏固學生們的學習成果。

4.綜合運用現代化教學設施，提高教學情境創建的技術性

現代化的教學設施主要是信息網絡技術和多媒體等，將這些輔助教具引入物理課堂教學與教學情境會極大地幫助物理課堂教學質量與效率的提升。老師可以在課堂講述過程中通過各類軟件播放音頻及視頻教學文件，豐富課堂教學的層次與教學情境創設的技術性，使課堂教學更加生動化與形象化。

總之，初中物理教學過程中教學情境的創設應堅持符合初中物理學科的特點和初中生的認識能力、具有真實感與直觀感和盡量追求生動性與趣味性三項基本原則。初中物理教師在情境教學模式中教學方法的穿創新需要進一步研究探討。如何在初中物理教學中設置科學合理的教學情境，提高教學有效性，還需要我們在教學實踐中進一步探索。

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