談高職院校數學專業學生自主學習能力培養模式

張繼兵 周艷華

【摘要】通過三種方法即推動式的方法、激勵式的方法、監督式的方法形成培養高職院校數學專業學生自主學習能力的模式.

【關鍵詞】 自主學習能力；合作學習能力；推動式的方法；激勵式的方法；監督式的方法

全國教育行業都在進行著改革，主要是改變傳統的教學方式，倡導學生自主學習、主動探究，小組合作學習是課程改革的主要方向.教師需要改變陳舊的教育教學理念，結合學生原有的知識基礎，精心設計讓主體積極參與的課堂教學活動，營造良好的課堂教學情境，形成自主合作學習和探究課堂活躍的教學氛圍，注重對學生學法指導與自主學習能力的培養，提高學生的自主學習和合作學習的能力，最終使學生具有終身自主學習的能力.自主學習的能力是學生適應未來學習、生活和工作的需要，也是推動各行事業發展的需要.通過教學改革我們總結出了培養高職院校數學專業學生自主學習能力的三種模式和方法.

一、推動式的方法

推動式的方法就是在不同高等數學內容的教學過程中，不論是在課堂上還是在課下都要針對我們講授的內容提出或布置由淺到深的問答題，使布置的問題逐步增大難度，從而使學生在問題解決中，推動學生自主學習能力的形成.

為了使學生能夠順利地解決問題，根據學生的基礎不同成立合作學習小組，大家在一起對所要研究的問題進行討論、進行分析、進行專研.對有難度的問題，把問題進行拆分解決，形成有梯度的、由淺入深的小問題，解決了每個小問題，這樣就使要研究的問題得以順利解決.當學生不知道如何拆分時，教師就要先拋磚引玉，針對不同類型的問題給學生舉例、示范，從而使學生知道如何去做.推動了教學的進展，也使學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，推動了學生自主學習能力的提升.

二、激勵式的方法

激勵式的方法就是回答或解決提出的不同問題會站在不同的角度理解，用不同的方法去解決.在學生把問題解決之后，教者及時指出其問題解決得正確與否，對于好的方法給予學生更多的贊賞.通過這樣的教學提升學生對數學學習的興趣，從而使其初步養成自主學習的能力.不同的問題解題方法不同，不同的學習小組解答同一問題的方法也不盡相同，在課堂上把不同的解題方法共享給大家，使學生解決問題的思路變得寬闊.同時使學生形成競爭學習的想法，推動了學生自主學習的能力，也大力推動了教育的良好效果.在這種競爭中，學生主動進行課本知識的預習，重視課本閱讀，善于提煉發現數學問題解決的規律，雖然數學是一門自然科學，知識結構復雜，許多的概念、定理、結論、規律都需要經過嚴格嚴密的邏輯推理來論證，但學生對數學知識的學習，仍然離不開課本.在課堂教學時，我發現學生看書時有浮躁心理，往往匆匆瀏覽一遍就萬事大吉，找不到課本中的重點知識點和解決問題的關鍵，就無法培養學生數學學習中的閱讀習慣和閱讀能力，在教學中，尤其是名師課堂教學中，我發現有的教師每次上新課前，有針對性地布置兩三個問題，讓學生帶著問題仔細閱讀課本找出答案，這不失為一種好辦法.

三、監督式的方法

監督式的方法，知識基礎差的學生在解決每個問題時，教師全程跟隨，在學生問題解決時出現問題或無從下手時，教師給予他們適當的提示和幫助，使學生逐步把問題分解來解決，逐步達到自覺去思考、去解答.這樣使每名學生都能養成自主學習的能力.

首先，對于高中數學基礎差的學生，我們針對高中數學與大學數學相關的知識，如函數的性質，數列的相關問題即等差數列、等比數列的通項公式及應用，求其他數列的前n項和及求通項的方法，三角函數的相關知識，概率和統計相關內容，通過查缺補漏，使學生有了較系統的高中數學知識，對他們學習高等數學知識就有了基礎保障.

其次，對于沉迷于網絡游戲的學生，每天我們都專門安排教師輪流對他們布置作業，定時到辦公室把問題解決才可以離開，對于他們中表現好的，平時成績提分，逐步使這些學生喜愛上了數學，從而使他們能全身心地投入到學習中.在這個過程中，教師付出了自己寶貴的休息和學習時間，正是由于他們的付出才使學生的學習走入了正常的學習之路.

再次，在專業課的教學中教師結合所傳授的知識布置學生相應的問題來培養學生的自主學習能力，不同的學生布置靈活多樣的不同的問題.可布置小組合作式題型，可以布置小組競賽式題型，可以布置有階梯難度的題型.一開始布置他們力所能及能解決的問題，中期布置他們有些挑戰性的問題，最后布置他們難以解決的問題.通過這些問題的解決使學生逐步養成良好的學習習慣.對于惰性強、愛回避的學生老師要親力親為，使其逐步由被動解決問題到主動去解決問題.這樣的學生雖然要下大力氣才能使其具有良好的自主學習習慣，但學會自主學習學生會受益終生.以后在工作中無論做什么工作，都要終生學習，有了自主學習的能力，他們會適應以后工作知識的積累，他們會成為本職工作的勝任者和領先者，我們的課題研究很有價值，必須全力以赴地去做、去完善.

培養學生自主學習和合作學習能力的方法，是當前教育正在著手對教學課程進行改革，改革教育過程中過分注重接受記憶、模仿學習的傾向，倡導學生參與合作探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人.因此，我們在教學中對培養學生自主學習能力的模式進行了探索總結了以上三種方式，共同行們參考.

【參考文獻】

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