淺談小學數學練習課教學

吳學成　廖輝

摘 要：小學數學練習課是小學數學教學的一個重要組成部分，是鞏固學生新知并將新知應用于實踐、檢驗學生掌握運用知識的一個重要環節，同時給教師反饋重要信息、及時得以糾正及補充輔導。

關鍵詞：自主練習；作業設計；主要目標

目前，新課程改革實施以來，教師對新課程的理念已有了充分的認識，但練習課的改革步伐顯然沒有跟上數學其他課型。小學數學課堂教學改革更多關注的是新授課，而練習課則成改革容易忽視的角落，可借鑒的經驗少，教學還沒有比較成熟的課型。對此我對練習課談談自己一點膚淺的認識：

一、圍繞本節課確立主要目標

這節課到底要讓學生加深理解什么數學知識，形成什么能力，教師心中要非常清楚。目標的確定我認為主要圍繞兩方面，一是這部分知識的重點，學生必須掌握理解的知識和技能。二是要從自己的學生的實際情況出發，形成學生的能力，有的放矢，尤其要考慮大多數學生的情況。做到了這兩點，我想練習課就不會單一而無趣了。

二、豐富練習課上的習題設計

1.習題要有層次

①單項習題。按從部分到整體的原則，分析組成本課題的各項基礎知識，分別為復習加深各單項知識擬定習題。

②基本習題。要求學生綜合運用單項知識正確解答。

③對比習題。需要精心設計或選擇本課題的“變式題”“變化題”，與本課題相近、相似、相關、互逆知識的“聯系題”“區別題”，組成可作比較的題組。要求學生把新學知識納入已有的知識網絡中去，發揮整體的功能，促進知識的鞏固和思維的變通。

④綜合、深化習題。包括新舊知識結合的綜合性習題和巧用新知識的深化性習題。要求學生開拓思維，對本課題達到融會貫通的境界。

⑤實踐性、開放性的習題。側重知識的綜合性靈活應用，使知識對外“遷移”，落實練習課的開放、創新等功能。

2.習題要圍繞教學重難點

教學重難點是練習課習題系列的核心。五個層次習題的選與編，都要圍繞這個中心：第一層次為攻破重難點奠定基礎；第二層次讓學生著力解決重難點；第三、第四層次讓學生深刻理解、牢固掌握重難點；第五層次讓學生創造性應用所學知識解決生活中的問題。

3.各層次習題搭配的比例要適度

五個層次的練習并不是數量均等、力量平分的。各個層次習題的分量主要依據練習課的類型、教學目標以及課前課中學習的反饋情況酌定。

4.習題選配要因“生”而異

在擬設各層次的習題時，還應該考慮學生能力的差異，不強求統一。對于差生、酌情多練第一、二層次的練習；對于中等生，力爭過好第三層次的練習關；少量第四層次的“提高題”和第五層次的“開放題”，僅給優良生思考練習。

三、在練習課課堂教學中要做到以下幾點

1.讓練習課生活化，激發學生再學習的興趣

如果一個學生頭腦中有適當的知識準備，而沒有對學習對象的注意，沒有學習愿望和積極性，新的學習是不可能發生的。因此首先要注重練習課教學的設計。練習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，然后進行富有創意的設計，要將基礎練習和提升的內容作有機的組合，聯系生活實際以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感、復雜感和驚奇感，由此喚起學生的注意，激發興趣。

2.練習層次清晰化，理清學生計算思路

課堂練習必須突出重點、抓住關鍵，練習設計要有一定的層次性和系統性，首先，根據習題的設計進行一些與本節課有聯系的數學口算題，其次，再進行典型題練習，必要時列舉一些學生容易出錯的題讓他們找出錯在哪里，再訂正，最后，就是聯系生活，運用所學的知識解決生活中的問題。習題要符合由易到難、由淺入深的規律，照顧到不同層次的學生需要，讓不同層次的學生都得到充分發揮，獲得成功的快樂。

3.練習課形式多樣化，提高學生計算和解決問題的能力

小學生的年齡特征，決定了他們的數學學習活動往往受知識對象、趣味程度的影響，也就是說，知識對象的趣味程度越高，數學學習的有效程度也相對較高。練習課的本身是單一枯燥的，這是客觀存在的現象，也是無法更改的事實。但是，練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味，從不同的角度培養學生的計算能力、思維能力，提高練習課的效率。

4.要注意計算練習中“求異”思維的運用

“學貴有疑”，說的是學習者如果善于發現問題、提出問題，并努力探索問題的答案，對學習有很大的幫助。但在練習課中，“求異”思維顯得更為重要，要多想想“還有別的辦法嗎？”“有沒有更好的方法？”

總之，教師要改變以往數學練習課一味地讓學生單調地練習計算，在明確教學目標的前提下，要利用新課程理念為學生創設良好的學習環境，在課堂上提供學生合作交流的空間，使練習課堂充滿活力，讓學生愛上數學練習課。

參考文獻：

[1]王雙.小學數學練習課教學初探.中小學教學研究，2010（4）.

[2]陳萍萍.淺談如何提高小學數學練習課的有效性.教育界，2012（11）.

（作者單位 重慶市開縣麻柳鄉鹿硐中心小學）

編輯 溫雪蓮