談心理健康教育在初中數(shù)學(xué)課中的滲透

蘇永英

【摘要】 初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是所有活動中的主導(dǎo)活動，同時也是學(xué)生心理健康問題的主要來源，在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且有利于促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀.

【關(guān)鍵詞】 心理健康；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一. 成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮，等等. 事實證明，心理健康教育如何滲透到學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)成了教師們的一個新課題，我認為在初中數(shù)學(xué)課中教師應(yīng)自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能以及發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時，滲透心理健康教育，消除教學(xué)設(shè)計、評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防因此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，逐步形成健全的人格，提高數(shù)學(xué)成績.

一、在新課導(dǎo)入設(shè)計中滲透心理健康教育

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的心理狀態(tài)，那么知識只能引起學(xué)生的冷漠態(tài)度. ”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的情緒背景，特別是導(dǎo)入新課時，應(yīng)精心設(shè)置情境，使學(xué)生進入一種積極的心理準備狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認識需要與自身已有的認識水平之間的矛盾，尤其應(yīng)注意，數(shù)學(xué)中的難點是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的良好載體. 對于難點的教學(xué)，要注意精心創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景，有效而及時地給學(xué)生提供幫助、鋪墊.

所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用以下方法激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準備.

1. 創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的動畫、卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活.

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍. 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解.

3. 創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示.

4. 創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

5. 創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果.

6. 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造.

數(shù)學(xué)課前通過設(shè)計一些情境營造一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與活動，說出自己的心里話，互助互學(xué)，把心理健康教育悄無聲息地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到正如古詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲.”

二、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理活動提高的過程，它存在著豐富的心理教育因素. 作為數(shù)學(xué)教學(xué)載體的教材，記錄的不僅是文字、符號、概念、公式、定義、定理等，還包括各種心理信息. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將這些數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特征的心理信息傳授給學(xué)生，才能收到好的教學(xué)效果. 同時，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認知過程，也是教師和學(xué)生交流情感、意志的過程，學(xué)生個性心理的表現(xiàn)和形成的過程. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動包括教師和學(xué)生的情感、興趣、意志、性格等心理過程在教學(xué)中的協(xié)調(diào)發(fā)展. 1. 在教學(xué)中營造民主、和諧的課堂心理氛圍

教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程. 教師應(yīng)努力營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍. 如在初中一年級講授具有相反意義的量時，可以自己來當售貨員，請一名學(xué)生當顧客，顧客買5個蘋果支出2元錢，售貨員賣五個蘋果，收入2元，同樣是五個蘋果、2元錢，但涉及的意義卻完全相反. 師問：“用什么樣的辦法對它們相反含義進行區(qū)別？”這一教學(xué)教程的設(shè)計，讓學(xué)生以一種興奮、積極的情緒，通過動手、動眼、動腦，最后領(lǐng)悟出正負數(shù)的意義.

在講三角形全等的判定“角邊角”公理時，先向?qū)W生提出這樣一個問題：“家中有一塊三角形玻璃板，破裂成兩塊，如果讓你到商店配一塊同樣大小的，現(xiàn)在手頭又無尺子可以度量，只能帶一塊去，你拿哪一塊去？為什么？”課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生立即動腦思考，熱烈討論，在老師的點撥下，得出正確結(jié)論.

同時，在整個教學(xué)中，教師要平易近人、和藹和親，要注意讓好、中、差的同學(xué)全員參與. 教師要允許、容忍學(xué)生的錯誤，要努力讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，讓每個積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號，讓每個參與的學(xué)生都有成功的感受. 從而形成學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢以及師生情感的互動.

2. 在教學(xué)中化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理困擾

作為學(xué)生，其身心尚處于不斷發(fā)育、成長過程，在學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，這些情緒都將直接影響教學(xué)效果. 教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感，運用不同方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

如在講解“數(shù)式的運算、方程、不等式的解法”等內(nèi)容時，組織同學(xué)分組搶答. “分解因式”是初中數(shù)學(xué)中一個教學(xué)難點，為了強化學(xué)生的解題能力，可以組織進行“因式分解對抗賽”，分三輪，第一輪是同桌之間的對抗，第二輪是小組間的對抗，這兩輪的試題由教師提供；第三輪是全班對抗，但試題由各自的對手提供. 通過這樣的競賽，一改過去學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的情緒. 在競賽活動中，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣倍增. 為了出一份對手的試卷，各自認真出題，細心挑選，和氣融融，其樂無窮……

3. 在教學(xué)中嘗試成功 ，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功. 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣. 所以教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學(xué)生按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣. 創(chuàng)造條件讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中嘗試成功，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一個大花園，里面的知識是無窮無盡的、多姿多彩的，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功.

三、在教學(xué)評價中滲透心理健康教育

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了多人的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴重心理問題. 俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”“數(shù)子十過，不如贊子一長”. 教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生. 對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行經(jīng)常性的評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時也能促進和維護學(xué)生的心理健康. 教師要更新對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的觀念，既要重視學(xué)生知識技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價值觀的改變，將評價貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時加以肯定，突出評價的激勵與發(fā)展功能，準確把握、積極合理評價每一名學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，積極悅納自己.

總之，隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面普及，學(xué)生的心理健康將受到越來越多的教師、家長的關(guān)注. 學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)老師、班主任老師的任務(wù)，同時也是我們?nèi)w老師的職責所在. 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且有利于促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀.