淺談中職學生數學興趣的培養

林嘉欣

摘 要：中職學生在數學學習方面存在厭學情緒，教學效果差，需要教師改變傳統的教學方法，嘗試新的教育理念與模式，對學生進行興趣引導。為使學生主動學習數學，本文提出從情感因素、分組合作、情境創設、重視與專業的聯系、多媒體輔助教學等五個方面來培養和調動學生學習數學的興趣。

關鍵詞：中職教育 數學教學 興趣培養

近年來，我國中職教育發展迅速，招生規模擴大，招生人數增多，但生源質量普遍較低。中職學生大多為考不上高中的學生，學生的基礎課成績較低，數學更為薄弱，學生缺乏自信心，害怕數學。部分學生認為入讀職校就是學專業技能，對于基礎課程不重視，忽略了數學與專業課知識的內在聯系，學生的不重視就會產生厭煩、負擔的情緒，更談不上動力與樂趣了。筆者認為，從教學的構思、教學的傳授以及最后教學的總結，都要做到對學生進行角色定位，讓全班同學都參與到教學中來，教學過程中應盡最大的努力去提高學生主動學習知識的興趣。對數學教學中如何調動學習數學的積極性，筆者提出幾點建議。

一、渲染情感因素，建立融洽的師生關系

中職學生中考落榜，自卑心強，心靈脆弱敏感，學生在學習生活上極其渴望被關注。教師應懷著一顆熱忱的心，像愛自己的孩子一般去愛這些學生，多關注，多表揚，使他們感覺到老師時刻在關注，并愛著他們，這部分學生就會越來越好，樹立起學習的信心。因此，建立融洽的師生關系，才能達到“親其師，信其道”的教學效果。

二、采取分組合作教學，增強學生學習數學的興趣與成就感

中職學生的數學基礎差，挫敗感強，動力不足。如在教學中仍采用以書本、教師和黑板為中心的傳統教學模式，教學效果不佳。因此，在教學中應采取多種教學方式。筆者認為在教學中，采取分小組教學的形式既靈活新穎又能較好地讓學生接受，能較好地達到預期的教學目的。

如在班上，全班同學自由組合成6個小組，讓小組成員自己確定本組的組長，用數學符號設計組徽，以數學名詞為小組命名。在教學中，緊緊結合本節的教學內容出示一道與生活息息相關的題目，讓學生分組討論，得出的結果派學生小組代表上臺發言或在黑板中展示演算過程，然后其他組可評價可質疑，教師最后歸納小結以及給每一小組排名評定平時分。在這種競爭快樂的學習氣氛下，激發學生積極思考，增強小組相互交流與團結合作，學生學習數學有了勁頭，成就感得以小小的滿足，大大地提高了學習數學的興趣。

三、創設情景，理論聯系實際，點燃學生的求知熱情

中職學校的學生學習自我約束力不強，若中職數學老師只注重傳統數學知識的傳授，類似于普高教學，很難達到良好的教學效果。因此，對于我們的學生一定要想方設法地點燃他們的熱情，激發他們求知的欲望與興趣，才能在教學中做到“學中做，做中學，樂于而有收獲”。教學的情景創設，對于激發興趣，起了舉足輕重的作用。通過創設情境，注重生活實例，讓學生把一道緊貼生活的題目解決完畢，這節課的授課內容也就理解掌握了。

1.從日常生活中創設情境

如筆者在講函數問題時列舉了一道實例，某學校預算購買一批圖書供圖書館使用，有兩家供應商，海聯圖書公司出售四大名著精裝讀本，售價平均每冊100元，促銷活動是購買15冊以上，從第16冊就可按每冊價格的70%打折。新華圖書公司同款的讀本售價每冊100元，老顧客可按每冊的85%打折。在圖書質量相同的情況下，如需購買的圖書冊數為30冊，兩家圖書公司的售價情況如何？若購買冊數為50冊，情況又如何？應選哪個公司購買可使總金額最少？學生展開了熱烈的討論，主動地拿起筆在草稿紙上認真計算，學習熱情高漲，學習氣氛積極。

函數能應用在我們的實際生活中，如公交車現在實行從起點到終點的統一票價，這可通過一般函數表達出來。而地鐵，實行的是不同路程采用不同票價，這就是分段函數。

筆者列舉了在批發市場銷售蘋果分段函數的應用案例：水果市場蘋果價格如下，零售價（10斤以下）5元/斤，批發價（10斤至50斤）4元/斤，優惠價（50斤以上）3.5元/斤，則蘋果重量x斤與交易總金額y元之間的關系？買2斤，20斤，100斤分別需多少錢？

題中y與x的關系？分別需多少錢？可建立買x斤蘋果，付錢y元的解析式為

得出，買2斤的付10元，買20斤的付80元，買100斤的付350元。這樣就可讓學生很好地去掌握一般函數與分段函數的實際運用，對給定的自變量，首先要選擇確定它所在的范圍，再根據該范圍的對應法則函數表達式計算函數值。這樣的情境創設，理論聯系實際，學生印象深刻，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習數學的興趣。

2.從故事中創設情境

在講授兩點間的距離內容時，筆者給學生引入了一條新聞報道：連日來，山東鄒平縣南部山區西董街道60公里10千伏農村電網改造在緊張施工中，該縣供電公司電力工人克服山區施工難度大、氣溫高等惡劣條件，把20余年未改造過的4條農村電網線路進行重新鋪設，以滿足山區農民夏季用電高峰以及山區夏季防汛的需求。通過此新聞來以引出兩點間的距離公式。電力改造，拉設電網，民生工程與我們息息相關，可以啟發學生思考。在拉設電網時，用最短的距離可以使用最少的材料，通過建立直角坐標系可以確定空間兩點的位置，計算兩點間的距離。假設給出一點P1（2，1），P2（8，6），求下列兩點間的距離，讓學生根據課堂所講授的兩點間距離公式進行求解，學生喜歡聽新聞、聽故事，教學效果甚佳。

四、教學應與所學的專業聯系，有利于促進學生學習的興趣

除了融洽的師生關系，有趣的情境創設外，教學應與所學的專業建立聯系也很關鍵。某些章節的教學內容是基本理論，是學習專業課的基礎，此時教師應與專業很好地串聯，為專業打下良好的基礎，形成一個系統的記憶網絡，在專業課講授這方面專業知識時，也能聯想到、回憶起幫助專業課理解的數學知識。

若我們所教的對象為汽車專業的學生，在介紹數學概率事件時可結合“汽車故障診斷中的概率分析法”，讓學生用概率的知識來診斷、分析汽車發生的故障。endprint

例如：某輛汽車的汽缸體發生了凍裂，為了分析出發生凍裂的原因，我們可把此故障的分析過程假設如下：汽缸體凍裂：M，未加防凍劑：A1，氣溫低：A2，氣溫突然下降：A3，工作疏忽：A4，氣溫一直很低：A5。這里記“汽缸體凍裂”為事件M，“未加防凍劑”為事件A1，“氣溫低”為事件A2，“氣溫突然下降”為事件A3，“工作疏忽”為事件A4，“氣溫一直很低”為事件A5。

根據上述的邏輯關系，可以列出事件“M”的關系式：

M=A1A2=A3A4（A3+A5）=A3A4A3+A3A4A5=A3A4+A3A4A5

令A3A4=B1，A5=B2，則M=B1+B1B2

又∵B1+B1B2=B1，∴M=B1=A3A4由上述邏輯關系可以看出，圖中M事故發生的必要條件A3、A4是同時發生。如此一來，學生在學習數學概率事件時可溫故了汽車知識，在真正學習“汽車故障診斷中的概率分析法”時，有了數學概率事件的基本基礎，學習汽車專業就不再感覺困難了。

若我們所教的對象為會計專業的學生，在學習《財務會計》中的利率問題，以等差數列來計算固定資產折舊方法中的年數總和法，以及用多元一次方程組運算成本會計中輔助生產費用分配方法等，也要把等差數列、多元一次方程組等數學知識與會計專業知識很好地串聯。因此，中職數學教師有必要多聽專業課、多參加專業培訓、多與專業教師交流，應將數學知識滲透到生活實際及專業知識中，更好地提高學生學習的興趣。

五、傳統教學與多媒體教學相結合，為課堂增添趣味

一塊黑板、一本教材、我教你學、邊學邊練的傳統教學，對精神注意力較易分散的中職學生而言，已經不能很好地提高學生的學習的積極性了。因此應與多媒體教學輔助相結合，如二次曲線的軌跡、函數圖像、函數性質、函數應用、立體幾何等，這些內容適合用多媒體表現，通過多媒體儀器使靜止的畫面動態化、抽象的概念形象化、枯燥的理論具體化。又如“冪函數、指數函數”，用教學課件可開展自主探究式教學。教師預先給予不同層次學生學習的任務、目標，然后引導學生根據教學課件的操作說明，自己設置數據、通過動畫或拖動鼠標來觀察函數圖像的變化，教師最后總結梳理知識點。

傳統的教師講解分析與多媒體有機結合，但不能完全摒棄傳統教學，傳統教學也有它無法取代的優勢。多媒體可以把傳統教學無法很好體現的內容展現，而傳統教學可以把解答過程在黑板演算，講通講透，兩者相結合，相得益彰，能激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，學生學有所獲。

總之，作為一名中職數學老師，一定要依據中職學生的心理特征、學習特點來制定教學內容、教學方案，多嘗試、多探索，多渠道，全方位地以提高中職學生學習主動性積極性為目的，以增強興趣為動力，以培養學生數學知識在專業以及實際生活中的運用為最終能力。中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化。以能力為本位，學生會慢慢地感受到數學來源于日常生活以及在專業技能中的運用。教師應嘗試多種數學教學方法，讓全體學生參與教學，讓學生們漸漸愛上數學，變被動為主動，教師多夸贊多關注，讓學生有經常性的成功體驗，增強學習數學的信心，獲得學習的源泉動力，從而努力提高數學素養，把數學基本功練得再扎實些，將來為專業服務，為實際生活提供幫助，以便更好地適應社會的發展。

（作者單位：廣州市高級技工學校）endprint