高中語文教學中的實效早自習

曾建輝

內容摘要：與傳統教學模式相比，新課程教學下的中學語文教學，凸顯出著教學內容多，任務重，課時少的特點。 “一天之計在于晨” ，語文老師如果能夠加強早自習管理，提升早自習的地位，在形式、內容和組織上對早自習精心安排，那么，早自習無疑將成為厲兵秣馬、整裝待發的最佳時機。然而在實際的操作中，早讀課的開發和利用還不盡人意，作者試圖通過分析找到問題的根源，進而找到解決問題的方法措施。

關鍵詞：高中 語文教學 早自習 實效

通過多年的語文教學，我想就早自習在高中語文教學中的開發和利用的問題談談個人的看法。

一、審視早自習組織和管理上存在的缺陷

從現階段來看，中學語文早自習的組織和管理，普遍存在形式、內容、組織等各方面的缺陷。

首先，形式簡單。多數早自習一般采用集體朗讀與自由朗讀兩種形式。若為簡單的集體朗讀，持續時間稍長，“小和尚念經，有口無心”，學生的注意力就容易渙散。簡單的自由朗讀，雖然可以培植學生的自主學習意識，學生們有根據自己學習狀況進行自由閱讀，但是，絕大多數學生學習自覺性并不太強，三分鐘熱度后渾渾噩噩者比比皆是。

其次，內容簡單。早讀內容多是近期已學和將要學習的課文，學生初知課文內容后，如果沒有進一步的要求或者朗讀內容的補充，容易產生枯燥感。課堂上開始聲音大，逐漸變小以至于無，就成了不少早讀課堂的現狀。

再其次，組織簡單。放任自流，無的放矢。老師便成了馬路上的警察或者工地上的監工，師生在早自習上形同陌路。

二、創建高中語文教學中的實效早自習

怎樣才能讓“語文早自習”有實效呢？筆者認為應該做好以下工作：

1、認真備課，明確目標。

教師在組織和安排早自習時要有鮮明的目標意識。早自習的學習目標，要在課前先確立。沒有明確的早自習任務，學生就沒有壓力，早自習的實際效用就不會很大。高中語文教師作為學生早自習的引導者，應該高屋建瓴地為學生高中三年的語文學習制定長、中、短期計劃。長期計劃，是高中三年的朗讀計劃；中期計劃是一學年或一學期的朗讀計劃；短期計劃是一個星期或每一天的計劃。語文教師可以將早讀課內容分解到各周早讀課上，各節早讀課既獨立又有聯系。構成一個完整的閱讀系統。根據不同的早讀內容，教師要講明早讀的要求。要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使大多數學生都能完成，從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。

2、豐富內容，改善形式。

早自習，其內容可以豐富多彩。例如熟讀課文，識記課文相關的文學常識、生難字、課文中的重點語語言；熟記一句名言或每天朗讀一篇精彩時文等等。內容安排在不斷變化的同時，既可滿足學生各口味語文知識的求知欲，又可全面提升學生的文學素養。

早自習也可以有著豐富的組織形式。例如：早自習第一階段——積累作文素材。選讀優秀作品、經典素材、讀本中的選段、佳作欣賞，真正從中汲取精華，做到讀有所得、讀有所想、所思。領悟中化為己有，為高考準備大量的素材，積累切實有用的素材。

第二階段——積累詞語。以課文中的詞語、成語為主，在理解的基礎上拓展延伸，閱讀中遇到不理解的詞語，勤查工具書，在理解本意的基礎上，盡量做到融會貫通。不斷提高理解能力，感悟能力。提高語文素養。

第三階段——溫故知新。掌握新近講過的知識點，記誦課文內容，溫習舊知識，把知識落到實處，真正掌握課本知識，做到溫故知新。夯實基礎，打好扎實的語文基本功，教師抽查中督促，檢查中落實。指導中提升能力，提升中提高素養，從外延上加以拓展。

第四階段——識記默寫。

30分鐘的早自習被分解成三到四個目標和環節來進行組織教學，一定能給學生帶來耳目一新之感.相信豐富的早讀形式必然收獲豐厚的早讀效果.

3、延伸知識，活躍氣氛。

早自習，學生在獨立學習過程中，仍需教師對相關知識加以延伸訓練，這樣就能在最短的時間中增加學習閱讀量。學生的早自習一般都較為沉默，氣氛不太活躍，因此必要的簡單活動可以大大增加學生的樂趣，提高學生對于語文學習的興趣，也可使早自習不再顯得沉悶、乏味。筆者就曾經試著在早自習期間就高考語文中“一句話新聞”這個考點做過訓練。一句話新聞要求有必要的時間、地點、人物、事件，使人一讀就知誰干了什么事情（或什么事情怎么樣），在早自習中，可以進行這樣的活動，訓練學生語言組織能力，就自己在路上觀察到的，想到的任何事情，做一句話講述，必須言簡意賅。每人一句，這樣可以鍛煉學生的瞬間反映能力，也可以提高學生的寫作水平。

（作者單位：湖南省地質中學）