淺談小學語文綜合性學習

嚴中祥

摘要：語文綜合性學習是指綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，以促進學生語文素養的整體提高，以及學生知識能力與情感態度價值觀的協調發展。綜合性學習本身就是語文常規教學的一個內容，是每一個學生的必修課?！熬C合性學習”是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的語文課程的有機組成部分。

關鍵詞：小學；語文；綜合性；學習

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-086-1一、突出綜合性

1.學習目標的綜合。語文學習的目的不僅僅是提高語文素養，還要培養學生健全的人格。綜合性學習的目標就是認知與能力、過程與方法、情感態度價值觀念三個緯度目標的整合。

2.學習內容的綜合。語文綜合性學習的內容非常豐富，涵蓋了語文學習和生活實踐的方方面面。還可以由單一的課堂向校園、家庭、社區、自然、社會擴展。當然，跨學科的語文綜合性學習，并不是簡單的幾個學科的結合，而要以語文為主體，緊緊把握住“提高學生的語文素養”這一總體目標，強調“基于語文”的要求。

3.學習方式和途徑的綜合。語文綜合性學習不僅是傳統的書本知識的學習，它要求學生在查資料、調查、研究、討論、演講等學習活動中學習語文知識，提高語文素養。基礎教育改革倡導自主、合作、探究的學習方式，而語文綜合性學習就是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。

二、重視實踐性

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！薄罢Z文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯系，新教材中的綜合性學習就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學習作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，也必須與學生生活結合。這樣一來，語文的實踐性就凸現了，由學生的實際參與能力決定活動方式，由各地區特有的地方資源決定具體活動內容，這一切都使學生在“實踐中學語文”變成了現實，語文與實踐的結合更加緊密了。語文綜合性學習以實踐活動為載體，以現實生活和社會實踐為基礎教育資源，超越書本學習和課堂教學，強調學生的親身經歷，要求學生在豐富多彩的語文實踐活動中，通過“觀察”、“調查”、“訪問”、“探究”、“表達”，或與老師、同學討論、交流，向專家請教等方式中，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文，用語文，邊學邊做，從而拓寬視野，豐富知識，發展能力。

帶領學生進入生活中的語文世界后，使同學們發現，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進社會，關注生活，發現生活中的語文是活生生的，在生活中學習語文，其樂無窮。只有生活中的語文才如此的鮮活生動、豐富多彩。

三、強調開放性

由于是自主性學習，學習的許多方面都表現出開放性。課程目標具有開放性，它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，學生享有比較充分的思想和行為自由；內容具有開放性，綜合實踐活動綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化；活動空間具有開放性，力求開放小課堂，融會學校中課堂，深入社會大課堂；具有較靈活的時間安排；活動過程與結果具有開放性，允許多樣的搜集資料渠道、解決問題的方法以及多種多樣的答案；評價的標準同樣具有開放性，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。由此看來，學習的氣氛相當寬松，也正是在這自由和寬松的氛圍中才會迸發創造的火花。

在學習的過程中，充分體現學生是學習的主體這一特點，發揮學生的主動性，讓學生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。活動內容和形式設計的開放性由于新課標教材已經揚棄了傳統教材的單一性和封閉性，朝著開放性的深廣延伸，語文學習也從課內延伸至課外，這就要求我們去努力謀求教材內外、課堂內外和學校內外的溝通，使語文學習和其他課程的學習，書本學習和實踐活動緊密結合起來，以培養學生的語文綜合素養。

例如，在教學《丑小鴨》時，請學生自行設計和組織活動，把分角色朗讀、戴頭飾表演的權利放給學生，以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領小組成員分角色朗讀，并討論故事中的人物是怎么說的，怎么做的，心里是怎么想的，共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組里的每人擔任角色一次，進行表演，互相評議，取長補短。在表演過程中學生很投入，很認真，取得了良好的教學效果。

“綜合性學習”，就是要開放語文教學，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯系，讓學生在語文綜合性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發展聽說讀寫能力，培養合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創造精神，以及策劃、組織、協調和實施的能力，形成綜合素質，為學生的后續學習和終身學習打下堅實的基礎。endprint