開放式教學法的探索研究

劉穎

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學原有的教育方法已經不能夠適應教學發展的需求，尤其是對于數學來說，教師需要改變自身的教學模式，為學生提供更好的教學環境，這樣才可以保證學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。小學開放式教學方法能夠將素質教育理念充分融入其中，降低學生學習數學的難度，提升小學數學教學質量，讓學生喜歡上數學。

關鍵詞：開放式教學 方法研究 問題分析 小學數學

一、開放式教學的作用

開放式教學方法就是在教師的指導下，引導學生更好地發散思維，養成良好的學習習慣，對數學知識有更好的認識，提升學生學習數學的興趣愛好。在開放式的教學方式下，教師可以為學生創建更加民主的學習環境，加強學生與教師的交流，樹立學生學習數學的信心。小學數學作為培養學生數學思維的基礎課程，可以提升學生的邏輯思維，提升他們學習數學的積極性。在開放式教學環境下，教師可以及時了解學生的學習狀況，有針對性地進行教學，幫助學生學習數學知識，對數學產生濃厚的興趣。

二、開放式教學方法

（一）游戲式教學法

小學生天性愛玩，教師在教學過程中可以充分利用學生的這一天性，采用游戲式的教學方法，提升學生學習數學的興趣，讓學生在游戲中體驗數學的樂趣，降低學生的恐懼心理，最終達到教學的目標。

比如，教師在講解小數的四則運算時，可以將游戲融入到教學中來，利用“卡片”游戲來教學，讓學生更直觀地學習數學。教師在教學前首先需要制作出“加”“減”“乘”“除”“小數點”卡片，然后再制作出四套0到10十個數字卡片。課堂上教師可以先向學生講解有關小數的性質以及小數四則運算的運算方法和運算理論，然后利用卡片來進行計算。教師在講解完后可以讓學生隨機從數字卡片中抽出幾張卡片，從運算符號卡片中抽出小數點卡片，然后再抽出運算符號卡片，隨機進行卡片的分布，讓學生自己進行數學運算，將教師所講解的知識運用到實際計算中。課堂下的學生也可以進行計算，相互之間討論學習，學生在遇到問題時教師也可以對其進行指導，引導他們學習數學，讓他們對數學有著更加深刻的認識，提升他們學習的興趣，保證學生的學習質量。

（二）小組合作式教學

教師在對小學生進行教學時可以采用小組方式，這樣可以讓學生更好地學習數學，了解自身的不足，提升數學學習成績。教師可以將學生分為幾個小組，分組的原則是組間要保證同質，組內要異質，不同層次的學生能夠進行良好的交流，提升學生的學習積極性，找到學習數學的興趣。

在以往的教學中學生不愿意與教師交流，同學之間的交流學習也比較少，從而會影響到他們的學習成績。通過建立小組學習模式，學生能夠更好的表達自己的看法，分享學習心得，找到自己學習中的不足，向學習成績好的學生學習，提升他們的整體學習成績。

在小組合作式的教學中，學生與教師也可以交流溝通。比如在學習“公頃與平方千米”這一單元時，教師可以讓學生分組去尋找公頃與平方千米的有關知識，小組成員之間以合作的形式來學習相關知識。在課堂上教師可以先讓學生來講解自己對公頃以及平方千米的認識，說出自己心中存在的疑問，教師有針對性地進行解答，增強學生對這些知識的認識。在小組合作教學方式下，了解每個小組學生的學習狀況，并有針對性地調整自身的教學方法，降低學生學習數學的心理壓力，增強他們學習數學的信心。

（三）多媒體教學方法

數學作為一門比較抽象的學科，學生學習時會感到吃力，如果教師不能夠采用科學的教學方式對其進行引導，將會影響到他們今后的學習質量。多媒體教學作為一種新型的教學方式，它能夠將圖片、聲音、視頻結合，使數學在一種動態的狀態下顯示出來，降低學生的學習難度，提升學生學習興趣。

例如教師在講解“圓柱和圓錐”這一單元的內容時可以利用多媒體技術，首先教師可以通過生活中的圖片來向學生簡單介紹相關知識，讓學生認識到圓柱與圓錐這一幾何圖形就在生活之中，提升他們學習的信心。其次，教師可以利用多媒體來展示圓錐與圓錐的魅力。立體圖形對于小學生來說比較抽象，它不像平面幾何那樣容易理解，立體幾何需要學生發揮自身的想象力。而多媒體可以利用比較立體的形象來展現圓錐與三角形、圓柱與長方形之間的關系，降低學生理解難度，帶動他們學習數學的積極性，努力去尋找更多立體圖形與平面圖形之間的關系，增強他們學習數學的興趣愛好。在這樣的教學中，學生會覺得數學知識更加直觀，提升他們學習的積極性，為今后他們的學習奠定基礎。

（四）精心設計開放式習題

在進行數學教學時不僅需要有良好的課堂氛圍，同時教師也需要布置相應的習題，幫助學生鞏固數學知識，提升他們的學習質量。教師在設計習題時需要本著開放性的原則來進行，能夠鍛煉學生的數學思維，拓展學生的思維空間，同時設計的習題還需要與生活緊密聯系，降低學生對數學的恐懼心理，提升學生學習數學的信心。

教師可以這樣設計習題：小明去市場幫助老奶奶買蘋果，售貨員阿姨告訴小明每斤蘋果3元，小明要為老奶奶買3斤蘋果，請問需要花多少元？學生在這樣生活化下的習題中可以更好地理解數學，在生活中學習數學知識，增強學生學習的積極性和主動性，找到自身學習中的不足，鞏固自己的數學知識。

三、總結

綜上所述，小學數學教師在教學時需要結合學生的實際狀況來進行，要不斷豐富課堂教學內容，采用開放式的教學方式降低學生學習的恐懼心理，找到科學的學習方法，最終達到教學目標。同時在開放式的教學方式下，教師也可以及時了解學生的學習狀態，找到自身教學中的不足，調整教學方案，為小學生的學習提供良好的教學環境，提升他們學習數學的興趣愛好。

（責編 金 東）