關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)研究

張娜

摘要：本文從主觀能動性的力量談起，分析了青少年學(xué)習(xí)音樂的心理，論述了傾聽的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)的最佳時段和教學(xué)的揚(yáng)長避短，最后以使欣賞課鮮活的解讀結(jié)尾。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 主觀能動性 學(xué)習(xí)心理 欣賞課 傾聽

一、主觀能動性的力量

傳授給學(xué)生音樂知識，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是一種取之不盡的力量，也只有具備主觀能動性，學(xué)生才會主動地探索音樂世界，才會樂此不疲，才能夠充分地理解音樂的意義，才能夠把自己當(dāng)作一個“音樂人”而努力。每一個學(xué)生都可能是一眼泉水，每一個學(xué)生都有成為音樂家的可能。即便這種可能性非常小，教師也要給與他們這種期待，同時也要讓學(xué)生知道教師對他們的希望，從而讓他們學(xué)習(xí)音樂時有無窮的動力，從而讓他們養(yǎng)成一種終身學(xué)習(xí)音樂的意識，讓他們在學(xué)習(xí)的路上永不停息，不知疲倦。

二、理解青少年心理

中學(xué)階段的學(xué)生，個性張揚(yáng)，活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，他們想象力豐富，喜怒形于色，沒有遮掩，作為教師要充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，這正是學(xué)生的可貴之處，因?yàn)殚W亮的個性是生命的精華，固定的思維模式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，膠柱鼓瑟的知識傳承，蕭規(guī)曹隨的概念灌輸，就會扼殺了學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的愛，天長日久，學(xué)生就會變得木訥呆板，無論多么誘人的音樂，他們無動于衷，在他們的心靈深處，就好像一潭死水，無波無紋，這樣根本不能抒發(fā)學(xué)生的情感，他們的個性得不到張揚(yáng)，音樂素質(zhì)得不到發(fā)揮。

三、對傾聽音樂的認(rèn)識越早越好

學(xué)習(xí)音樂，要學(xué)會傾聽。著名的大型琵琶曲《十面埋伏》，這首曲子十分著名，很多學(xué)生小學(xué)的時候就有接觸過，很多學(xué)生都喜歡這首曲子，在學(xué)生中間，有幾個音樂天賦非常高的學(xué)生，他們甚至能夠從頭到尾彈奏這首曲子。但是非常遺憾的是，他們一直到現(xiàn)在，還沒有掌握傾聽音樂的方法，也沒有對傾聽音樂引起足夠的重視和學(xué)習(xí)。

四、揚(yáng)長避短

尺有所短，寸有所長，每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，關(guān)鍵是我們要找出這個學(xué)生身上的亮點(diǎn)，挖掘他的長處，發(fā)揚(yáng)他的個性。比如，“五音不全”的學(xué)生，我們在不斷培養(yǎng)他音高概念的同時，多讓他在器樂課上表演；對節(jié)奏不強(qiáng)者，別讓他們自己跟伴奏唱，大家?guī)退蚬?jié)拍，或是教師幫他在旁邊跟唱等方法，慢慢解決他的問題，讓他在不斷進(jìn)步中體驗(yàn)成功；對于那些好表現(xiàn)的學(xué)生，可以在學(xué)完歌曲或欣賞完音樂之后鼓勵他即興朗誦、表演等，發(fā)揮他們的特長；對于分析理解能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)……這些方式不僅讓他們體會到了收獲與成功的喜悅，而且使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、使欣賞課鮮活

音樂教學(xué)，要活潑生動，要破臼除窠不拘一格。在欣賞課中，我提前讓學(xué)生回去收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，然后課上舉行主題音樂會。在課中，根據(jù)課本內(nèi)容，教師演唱或演奏；學(xué)生收集回來的歌曲，學(xué)生自己演唱或演奏，唱的不準(zhǔn)確的學(xué)生也加入其中，這樣課本內(nèi)容和學(xué)生收集的內(nèi)容穿插進(jìn)行，一節(jié)枯燥的欣賞課就變得鮮活了，學(xué)生在積極參與的過程中潛移默化地體會需要欣賞的音樂內(nèi)涵，學(xué)生情緒高漲，師生互動、平等和諧，學(xué)生也會感覺幸福美滿。

（責(zé)編 田彩霞）