高中政治有效教學(xué)之課堂提問

唐華云

【摘 要】高中新課程理念下的政治課堂教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)有效教學(xué)目標，就必須把課堂提問設(shè)置好。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂提問；有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的投入，或得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。課改后的“有效教學(xué)”被賦予了新的理念，即要促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、充滿個性和富有效率的學(xué)習(xí)。

筆者認為，新課程理念下的有效政治課堂最關(guān)鍵的是要解決好讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并取得最佳效果。如何解決這些問題，除了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)外，課堂提問也非常重要。問題設(shè)計的好，可以引導(dǎo)學(xué)生思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但是課改后有些教師的課由傳統(tǒng)的“滿堂灌”走向了另一個極端“滿堂問”。這種課堂看似充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但實際上是低效的。

那么，怎樣才能優(yōu)化教師的課堂提問，為有效教學(xué)而服務(wù)呢？筆者認為，要從以下四個方面著手：

一、要把握好“問時”

在課堂提問中，正確把握提問時機十分重要。課堂提問的時機是要細心選擇的，過早則學(xué)生對教材知識缺乏準備，啟而不發(fā)；過遲則問題已經(jīng)解決，成了馬后炮。教師課堂提問必須選擇最佳時機，這樣才能引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。課堂教學(xué)過程中，一般來說提問時機有這樣幾種情況：

首先，在新課導(dǎo)入時，適當設(shè)置提問，這樣既可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)目標明確，有利于學(xué)生對知識的掌握。如在講到《價格變動的影響》這框時，可以就本框第一個探究題為例，設(shè)置如下兩個問題：“1.當?shù)氐木频旰筒惋嬈髽I(yè)為什么提高價格？”“2.價格提高后，游客為什么會急劇減少？”前一問是復(fù)習(xí)影響價格的因素，后一問就是導(dǎo)入新課。

其次，在講授重點知識的時候要設(shè)置問題，以幫助學(xué)生深入的理解和掌握重點知識。如在講到“價格變動對生產(chǎn)的影響”這個重點知識時，我們可以精心選擇一段貼近學(xué)生生活實際的材料，借助多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生，并設(shè)置有層次性的問題來幫助學(xué)生掌握知識，提高分析和解決實際問題的能力。

再次，要圍繞解決教學(xué)難點設(shè)置問題。如在講到“等價交換只存在于商品交換的平均數(shù)中”這個難點時，我們要選擇一個學(xué)生熟悉并感興趣的情境材料，并設(shè)置好問題來幫助學(xué)生突破難點。

還有，學(xué)生在課堂上做完鞏固練習(xí)之后要適當提問。

二、要選擇好“問點”

問點的設(shè)置，一方面要能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣；另一方面，要能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。如在《揭開貨幣的神秘面紗》這框里，學(xué)生普遍感興趣的話題就是“貨幣能夠買到一切商品，太神奇了”，我們就可以把問點放在這里。同樣在這框中，“貨幣的神秘之處——貨幣的基本職能”既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，這也是我們的問點所在。

三、要掌握好“問法”

首先，我們要針對課標對教學(xué)知識點的不同能級要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇好提問方式。如果是“了解”等級，就可以用“是什么”來提問；如果是“理解”等級，就要用“為什么”來提問；如果是“運用等級的，就可以用“請運用……知識，分析說明……”如在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這框中，我就會分別這樣問：“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨分別是什么？”；“中國特色社會主義事業(yè)為什么必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”；“請結(jié)合材料說明在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的過程中是怎樣體現(xiàn)黨的執(zhí)政方式的？”

其次，教師在提問時要消除學(xué)生的畏難情緒，積極鼓勵。在提問時可以運用“大膽地談?wù)勛约旱目捶ā薄ⅰ罢f錯了沒關(guān)系”等鼓勵性用語，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如自卑、害羞、畏難等。

再次，教師在提問后，要給予學(xué)生適量的時間去考慮。而在教學(xué)實踐中，有的老師為了趕教學(xué)進度，一提出問題就立即讓學(xué)生站起來回答或者干脆自問自答，這樣的提問是無效的。另外，在學(xué)生回答后，教師應(yīng)該及時正確評價。如果對學(xué)生回答的對錯與否，不作評價，馬上又提出第二個問題叫學(xué)生回答，或者評價含糊其辭，叫學(xué)生不知所以；或者只說缺點，不說優(yōu)點。久而久之，學(xué)生將沒有激情，逐漸失去回答問題的積極性。

四、要確定好“問誰”

問題有難易之分，學(xué)生有好差之別。如果把問題分為難度題、中等題和容易題的話，那么提問對象最好分別選擇優(yōu)等生、中等生和后進生。而有的老師在課堂提問時，不管問題難易與否，總是叫固定的幾個學(xué)生來回答，或者是叫后進生回答很難的問題，或者是讓優(yōu)等生回答很容易的問題。久而久之，不怎么被老師叫起來回答問題的學(xué)生會感到被忽視了，優(yōu)等生沒有得到應(yīng)有的提高，而后進生的自信心會受到一次次的打擊。這樣的課堂提問不僅是無效的，而且是有害的。

簡言之，好的課堂提問不能隨時問、隨意問、隨便問，而應(yīng)該做到在合適的時機采用合適的方法問合適的對象合適的問題。

【參考文獻】

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[5]國家教委《高中政治新課程標準》

（作者單位：金壇市第一中學(xué)）