高三學(xué)生英語(yǔ)錯(cuò)題集整理現(xiàn)狀之我見

徐亞

【摘 要】作為一名英語(yǔ)老師，我常遇到這樣的情況——考前多次講過(guò)的題目考試中恰巧碰到，學(xué)生也會(huì)做錯(cuò)。學(xué)生對(duì)此也感到很苦惱。后來(lái)我慢慢感悟到錯(cuò)題的背后往往隱藏了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的漏洞。學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理就顯得尤為必要，特別是在時(shí)間緊張的高三階段，科學(xué)地錯(cuò)題整理對(duì)學(xué)生知識(shí)的查漏補(bǔ)缺有著很好的參考作用，是改變自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤思維的一種正確有效的方式。特別是對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)生，堅(jiān)持科學(xué)整理錯(cuò)題的良好習(xí)慣，他們將會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)受益無(wú)窮。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題；學(xué)生；整理；摘錄

錯(cuò)題整理在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，特別是在高三學(xué)期，紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)讓人眼花繚亂，有種“剪不斷理還亂”的感覺(jué)，所以錯(cuò)題整理顯得尤為重要。但目前的現(xiàn)狀是雖然高中大半時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，但高三大多數(shù)學(xué)生仍然不能科學(xué)有效地進(jìn)行錯(cuò)題整理。要知道更善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往更容易成功。在這里我想談?wù)勎业目捶敖ㄗh。

一、收錄內(nèi)容

一說(shuō)到錯(cuò)題整理，大多數(shù)學(xué)生僅限于單項(xiàng)選擇的錯(cuò)題，而且做法單一，像記流水賬似的把平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題一一羅列，就題論題，充其量不過(guò)是知識(shí)點(diǎn)的堆砌。還有一種普遍現(xiàn)象就是很多學(xué)生把錯(cuò)題集和課堂筆記混在一起，不分彼此，這種做法是不可取的。因?yàn)殄e(cuò)題集有別于課堂筆記。它是個(gè)人的錯(cuò)題檔案，體現(xiàn)的是個(gè)人的思考過(guò)程，有著明顯的個(gè)人色彩。而課堂筆記是對(duì)課堂上老師所講內(nèi)容的記錄，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握和記憶。舉個(gè)例子，甲同學(xué)的課堂筆記可以借給乙同學(xué)抄錄，但他的錯(cuò)題集可能對(duì)乙同學(xué)沒(méi)有多少參考價(jià)值。

在我看來(lái)，錯(cuò)題集的收錄內(nèi)容可以包括個(gè)人的易混語(yǔ)法現(xiàn)象；易混單詞短語(yǔ)；易拼錯(cuò)單詞；個(gè)人解題方法總結(jié)等等，這些對(duì)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高更有實(shí)用性。

二、分類整理

據(jù)觀察，學(xué)生整理錯(cuò)題集很少涉及完型、閱讀、任務(wù)型閱讀等，即使偶爾有之行為，也是偏重于閱讀材料中的單詞詞組的整合。對(duì)于高考各類題型，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身具體情況側(cè)重點(diǎn)要有所不同。

對(duì)于單項(xiàng)語(yǔ)法題的整理側(cè)重于同一考點(diǎn)不同題型的轉(zhuǎn)化，善于舉一反三，分析句子成分結(jié)構(gòu)，比較各題之間的區(qū)別，整理錯(cuò)題時(shí)把思考過(guò)程以自己理解的語(yǔ)言或符號(hào)記錄下來(lái)，老師剛講解完明白，時(shí)間一長(zhǎng)又不知所以然這是常有的事。

完形題除了整理文章中涉及的單詞短語(yǔ)，還要善于運(yùn)用發(fā)散性思維，形近意不同的名詞；同一動(dòng)詞和不同介詞或副詞的不同搭配短語(yǔ)都是需要整理的內(nèi)容；更主要的是記錄自己當(dāng)初的解題思路和出錯(cuò)的原因及正確的思維路徑，提醒自己下次練習(xí)再碰到此類題目時(shí)要改變錯(cuò)誤的思維方法。

閱讀理解的錯(cuò)題整理在于做題思路的反思和更正，回憶當(dāng)時(shí)自己做題的思維過(guò)程，整理過(guò)程中一定要暴露自己出錯(cuò)根源，上課時(shí)注意老師的分析，錯(cuò)題是什么類型，細(xì)節(jié)查找題，推理判斷題、詞義猜測(cè)題還是大意概括題等等，然后各類題型的切入口，解題步驟，，解題技巧等等都要如實(shí)記下來(lái)，有了自己的心得總結(jié)閱讀能力也會(huì)自然提高。

希望任務(wù)型閱讀練習(xí)中少出錯(cuò)的學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)除了要整理同義單詞詞組，還要對(duì)自己常見錯(cuò)誤單詞拼寫進(jìn)行歸類，近似的單詞進(jìn)行比較記憶；記錄常用動(dòng)詞、名詞形容詞等詞性變化的規(guī)則；語(yǔ)法錯(cuò)誤如從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞轉(zhuǎn)化間的錯(cuò)誤等等更是要好好記錄后，仔細(xì)琢磨，直到弄懂弄通為止。

書面表達(dá)的錯(cuò)題整理一般被很多學(xué)生忽視，但如果對(duì)這給予足夠重視的話，對(duì)英語(yǔ)寫作能力的提升有明顯的促進(jìn)作用。這部分可使用改錯(cuò)形式，自己作文中典型的錯(cuò)句摘錄其中，既提高觀察能力、糾錯(cuò)能力又總結(jié)自己出錯(cuò)規(guī)律，冠詞經(jīng)常用錯(cuò)還是時(shí)態(tài)或其他；另外以話題分類剪輯些優(yōu)秀范文的開頭或結(jié)尾，積累各類套語(yǔ)（最好含復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)）和高檔單詞和詞匯，平時(shí)經(jīng)常翻閱背誦必能降低出錯(cuò)率又提高作文檔次。

三、形式多樣

常聽有經(jīng)驗(yàn)的老師們講，要知道學(xué)生對(duì)英語(yǔ)投入精力多少，翻翻學(xué)生錯(cuò)題集就知曉。不少女生喜用不同顏色的筆標(biāo)出重難點(diǎn)。我建議對(duì)每道題的整理應(yīng)按一定的顏色規(guī)律來(lái)，比如，原題用黑色筆，錯(cuò)誤答案紅色筆，正確答案及解題思路用藍(lán)色筆，當(dāng)然也可以用各色熒光筆畫出注意范圍。除了顏色多樣外，也可以在版面上做文章，有的學(xué)生喜歡單項(xiàng)按專題，書面表達(dá)按話題；而有的學(xué)生喜歡按出題的時(shí)間順序來(lái)整理，因人而異。

四、留有補(bǔ)充

一道錯(cuò)題經(jīng)過(guò)一次的整理往往還不足以保證讓你下回不再犯同樣的錯(cuò)，很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)——這種題目明明整理過(guò)，可換了種表達(dá)方法下回做題又錯(cuò)了，這說(shuō)明知識(shí)漏洞還未補(bǔ)好，一次的錯(cuò)題整理只是做了表層的功夫，這需要我們還要不斷地收錄相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不斷地比較、體會(huì)，甚至多次的出錯(cuò)才能總結(jié)教訓(xùn)，真正理解這類醒目。所以整理錯(cuò)題集要注意留有空白版面，建議用活頁(yè)筆記本，以便下回補(bǔ)充深入處理內(nèi)容。

五、整理時(shí)間

錯(cuò)題集的整理時(shí)間可以視個(gè)人情況而定，課堂上如果老師能留出專門時(shí)間整理最好，如果沒(méi)有的話，及時(shí)利用課堂練習(xí)后或課前課后等零碎時(shí)間見縫插針，統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間，更重要的是，期間不求時(shí)間花得多，而在于當(dāng)時(shí)是否是靜心下來(lái)自己感悟錯(cuò)題，平時(shí)細(xì)水長(zhǎng)流梳理溫習(xí)，切不要全部留在考試之前狼吞虎咽，否則，錯(cuò)題集本身的作用就沒(méi)有了。

俗話說(shuō)得好“磨刀不誤砍柴工”，科學(xué)有效地整理一本屬于自己的錯(cuò)題集對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高三學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中不能把錯(cuò)題整理當(dāng)做可有可無(wú)的一種形式或老師布置的任務(wù)被動(dòng)地完成，而是要當(dāng)做一種自我反思和自我感悟的過(guò)程，這樣才能達(dá)到完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升閱讀能力的目標(biāo)，從而真正體會(huì)到“失敗是成功之母”這句話的真諦。

（作者單位：江蘇省南通海門三廠中學(xué)）