高三學生英語錯題集整理現狀之我見

徐亞

【摘 要】作為一名英語老師，我常遇到這樣的情況——考前多次講過的題目考試中恰巧碰到，學生也會做錯。學生對此也感到很苦惱。后來我慢慢感悟到錯題的背后往往隱藏了學生學習過程中所產生的漏洞。學生進行錯題整理就顯得尤為必要，特別是在時間緊張的高三階段，科學地錯題整理對學生知識的查漏補缺有著很好的參考作用，是改變自身英語學習錯誤思維的一種正確有效的方式。特別是對于即將面臨高考的高三學生，堅持科學整理錯題的良好習慣，他們將會在有限的時間內受益無窮。

【關鍵詞】錯題；學生；整理；摘錄

錯題整理在高中英語學習中的重要性不言而喻，特別是在高三學期，紛繁復雜的知識點讓人眼花繚亂，有種“剪不斷理還亂”的感覺，所以錯題整理顯得尤為重要。但目前的現狀是雖然高中大半時間已經過去，但高三大多數學生仍然不能科學有效地進行錯題整理。要知道更善于總結失敗教訓的人往往更容易成功。在這里我想談談我的看法及建議。

一、收錄內容

一說到錯題整理，大多數學生僅限于單項選擇的錯題，而且做法單一，像記流水賬似的把平時練習中的錯題一一羅列，就題論題，充其量不過是知識點的堆砌。還有一種普遍現象就是很多學生把錯題集和課堂筆記混在一起，不分彼此，這種做法是不可取的。因為錯題集有別于課堂筆記。它是個人的錯題檔案，體現的是個人的思考過程，有著明顯的個人色彩。而課堂筆記是對課堂上老師所講內容的記錄，有助于學生對知識內容重難點的把握和記憶。舉個例子，甲同學的課堂筆記可以借給乙同學抄錄，但他的錯題集可能對乙同學沒有多少參考價值。

在我看來，錯題集的收錄內容可以包括個人的易混語法現象；易混單詞短語；易拼錯單詞；個人解題方法總結等等，這些對個人的英語學習和成績的提高更有實用性。

二、分類整理

據觀察，學生整理錯題集很少涉及完型、閱讀、任務型閱讀等，即使偶爾有之行為，也是偏重于閱讀材料中的單詞詞組的整合。對于高考各類題型，學生應根據自身具體情況側重點要有所不同。

對于單項語法題的整理側重于同一考點不同題型的轉化，善于舉一反三，分析句子成分結構，比較各題之間的區別，整理錯題時把思考過程以自己理解的語言或符號記錄下來，老師剛講解完明白，時間一長又不知所以然這是常有的事。

完形題除了整理文章中涉及的單詞短語，還要善于運用發散性思維，形近意不同的名詞；同一動詞和不同介詞或副詞的不同搭配短語都是需要整理的內容；更主要的是記錄自己當初的解題思路和出錯的原因及正確的思維路徑，提醒自己下次練習再碰到此類題目時要改變錯誤的思維方法。

閱讀理解的錯題整理在于做題思路的反思和更正，回憶當時自己做題的思維過程，整理過程中一定要暴露自己出錯根源，上課時注意老師的分析，錯題是什么類型，細節查找題，推理判斷題、詞義猜測題還是大意概括題等等，然后各類題型的切入口，解題步驟，，解題技巧等等都要如實記下來，有了自己的心得總結閱讀能力也會自然提高。

希望任務型閱讀練習中少出錯的學生在整理錯題時除了要整理同義單詞詞組，還要對自己常見錯誤單詞拼寫進行歸類，近似的單詞進行比較記憶；記錄常用動詞、名詞形容詞等詞性變化的規則；語法錯誤如從句與非謂語動詞轉化間的錯誤等等更是要好好記錄后，仔細琢磨，直到弄懂弄通為止。

書面表達的錯題整理一般被很多學生忽視，但如果對這給予足夠重視的話，對英語寫作能力的提升有明顯的促進作用。這部分可使用改錯形式，自己作文中典型的錯句摘錄其中，既提高觀察能力、糾錯能力又總結自己出錯規律，冠詞經常用錯還是時態或其他；另外以話題分類剪輯些優秀范文的開頭或結尾，積累各類套語（最好含復合句、非謂語動詞等較復雜的結構）和高檔單詞和詞匯，平時經常翻閱背誦必能降低出錯率又提高作文檔次。

三、形式多樣

常聽有經驗的老師們講，要知道學生對英語投入精力多少，翻翻學生錯題集就知曉。不少女生喜用不同顏色的筆標出重難點。我建議對每道題的整理應按一定的顏色規律來，比如，原題用黑色筆，錯誤答案紅色筆，正確答案及解題思路用藍色筆，當然也可以用各色熒光筆畫出注意范圍。除了顏色多樣外，也可以在版面上做文章，有的學生喜歡單項按專題，書面表達按話題；而有的學生喜歡按出題的時間順序來整理，因人而異。

四、留有補充

一道錯題經過一次的整理往往還不足以保證讓你下回不再犯同樣的錯，很多學生都有這樣的體會——這種題目明明整理過，可換了種表達方法下回做題又錯了，這說明知識漏洞還未補好，一次的錯題整理只是做了表層的功夫，這需要我們還要不斷地收錄相關知識內容，不斷地比較、體會，甚至多次的出錯才能總結教訓，真正理解這類醒目。所以整理錯題集要注意留有空白版面，建議用活頁筆記本，以便下回補充深入處理內容。

五、整理時間

錯題集的整理時間可以視個人情況而定，課堂上如果老師能留出專門時間整理最好，如果沒有的話，及時利用課堂練習后或課前課后等零碎時間見縫插針，統籌規劃時間，更重要的是，期間不求時間花得多，而在于當時是否是靜心下來自己感悟錯題，平時細水長流梳理溫習，切不要全部留在考試之前狼吞虎咽，否則，錯題集本身的作用就沒有了。

俗話說得好“磨刀不誤砍柴工”，科學有效地整理一本屬于自己的錯題集對英語學習有著至關重要的作用。高三學生在繁忙的學習生活中不能把錯題整理當做可有可無的一種形式或老師布置的任務被動地完成，而是要當做一種自我反思和自我感悟的過程，這樣才能達到完善知識網絡，提升閱讀能力的目標，從而真正體會到“失敗是成功之母”這句話的真諦。

（作者單位：江蘇省南通海門三廠中學）