把英語課堂還給學生

楊家淑

【摘 要】生命化的課堂教學，就應該用教師的激情來感染學生，用教師的智慧來引領學生。在課堂上，教師負責引導，啟發，把更多的時間留給學生，讓學生去思考、去體驗、去探究、去展示，使他們真正成為學習的主人，讓他們在教學中感受到生命的價值。

【關鍵詞】英語教學；興趣點；策略

英語教學要從現實生活需要出發，組織生活化的課堂教學，讓學生通過感知生活、體驗生活、在生活中實踐、參與和探索，成為全面發展的社會人。因此，在初中英語的教學中，如何避免英語教學脫離生活實際，使英語教學充滿“生活化”，提高學生的學習興趣，我們做了一些初淺的嘗試。

一、從教材出發，尋找教材與生活的結合點與切入點

教學實際上是人的一種社會活動，發生在教師與學生的生活中，是教師與學生日常生活的一部分。因此在教學過程中，教師應根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，從學生所處的校園、家庭、社會等現實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的問題，把這些問題移進課堂，通過對現行教材合理利用，采用實物演示、游戲、多媒體等教學手段，竭力為學生提供和創造真實、逼真的語言交際環境，縮短教學與生活的距離，把整個教學過程搞成近乎實際的交際活動。使學生在課堂情景中自在的講英語，使學生在豐富多彩的生活化活動中掌握語言，從而使英語真正走進學生生活。

二、以課堂為載體，尋找生活與語言的融合點

教育應該是一種積極主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動的嘗試與創造，從而獲得認知和語言能力的發展。因此，教師應憑借生活努力創設生動、真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，激發他們在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，并讓學生為這些節日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。這樣學生自然而然地把學過的知識整和起來，使教學活動生活化。英語教學不能離開學生的生活實際，而應當依據課程標準的要求，根據目標的實施，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與各種教學實踐，在創新性活動中學習和使用語言，在民主的氣氛下參與知識的學習、運用，完成教學任務。在笑聲中，學生很好地掌握了所學知識，從而使他們更積極主動的學習英語。當然在學生尚未成熟的幼小的心靈中，栽下一棵保護大自然的種子，將受益匪淺。

三、以作業為橋梁，尋找作業和生活的創意點

1.調查型任務作業

學生從本性上講對何任事物都充滿好奇心，本能方面的求知欲望也很強，教師可利用學生好奇、好勝的心理特點，向他們布置一些貼近生活的調查型作業。調查的內容可以涉及到生活的方方面面，調查的對象可以是本校師生、家庭成員、親朋好友、社會成員等。我經常給學生布置一些貼近生活的調查型任務作業。這樣的調查既可以鍛煉其口頭和筆頭表達能力，又能培養學生交際運用英語的能力，讓學生能充分展示參與社會的能力。

2.采訪型任務作業

采訪型任務作業，可以培養學生在真實生活中運用語言的能力。發展、綜合語言運用能力，是英語教學的出發點和歸宿。在學生語言學習的過程中，教師要有意識地給予實踐的機會。譬如，在學完Food后，可以設計下列作業：了解一下本班和其他班同學的午餐情況，以便為校食堂提供參考方案：制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及午餐要求，至少采訪五位同學，并在小組交流。這些“采訪”作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，能在較短的時間內極大地調動學生的積極性，學生們在完成作業的過程中，了解了生活，增強了人際交往能力。

3.搜集信息資料型作業

因特網是獲取信息的最大來源地，學生可以充分利用網上信息資源增加閱讀量；拓展視野，提高自己辨析能力，主動參與到次日的教學中，在過程中，學生通過各種方式收集、查閱、整理資料，培養了信息處理能力，學會了探索問題的方法，增強了合作的意識。

我認為在用真實生活來創設的情景中進行英語教學，可以給學生身臨其境的真實感，讓他們在完成真實生活任務的同時，進行英語的操練和交流，從而達到教學目的。課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。在平時的教學中，我注重真實語境的創設，使學生在真實的語言環境中學習語言、體驗語言。我們可以把教室布置成商店、舞會、動物園等不同風格。通紅的蘋果、金黃的鳳梨、翠綠的西瓜、五彩繽紛的衣服，讓學生在愉悅中學習，多么輕松；輕盈的音樂，多彩的布置，讓學生直接感受party的熱鬧氛圍，在切身感受中學習；在不同風格的教室中，我們還可以開辟貼近學生生活的玩具角，圖書角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學生在游戲中認識各種玩具的英文名；讓各種英語小故事在圖書角會聚一堂，使學生在圖書角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見的英語到生活角報到，成為學生生活的一部分。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業解惑的老師，而是孩子們學習的伙伴，生活的導師。學生也不再是被動的容器，而是一個個個性飛揚的生命。

總之，構建和諧的生命化英語課堂，不僅可以優化課堂教學，而且可以著眼于學生的發展，讓學生在真實的語境中完成英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。英語教學期待著生命化課堂，一切以生命為中心，一切為了生命的發展，把課堂還給學生，將“主人”地位還給學生。創設生命化的課堂氛圍，讓我們教師與學生一樣享受生命化的成長體驗，擁有一顆快樂的學習之心，喚起生命的活力。

（作者單位：江蘇南京市第十七中學）