淺議英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

張曉晶

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)很多見(jiàn)。但如何將小組學(xué)習(xí)發(fā)揮極致，這是每位初中老師考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我在初中英語(yǔ)教學(xué)中也采用了這一學(xué)習(xí)策略，下文就本人采用這一策略談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；探討

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展小組活動(dòng)。常見(jiàn)的小組合作是課堂上多人對(duì)老師提出的多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，再逐個(gè)的展示。但是在新課改的指引下，我們究竟又有多少新的理性認(rèn)識(shí)呢？本文就初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討這一策略問(wèn)題，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：在競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的二十一世紀(jì)，世界將成為一個(gè)更加密切合作的整體。初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)分享、競(jìng)爭(zhēng)與合作這些在當(dāng)今社會(huì)必不可少的情感態(tài)度。公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從互教中獲益，他始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟也認(rèn)為：“如果學(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的，這種教育就是失敗的。”所以，小組合作學(xué)習(xí)是必要的，有利于我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的情感目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的必然性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師講讀為主，即使有活動(dòng)也是全班性的，課堂教學(xué)整齊劃一，集體齊說(shuō)，難免有學(xué)生濫竽充數(shù)。課堂的活動(dòng)較少，學(xué)生集體探究的時(shí)間更少。就全體學(xué)生而言，練習(xí)的效率太低。這種大班集體教學(xué)節(jié)奏單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。再者，課堂教學(xué)中教師為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，大多采用提相關(guān)問(wèn)題，叫學(xué)生回答的方式，一些性格內(nèi)向，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生不敢舉手發(fā)言。即使被教師點(diǎn)名回答，也大多較為緊張，羞于開(kāi)口。久而久之，這些學(xué)生越來(lái)越不敢也不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而失去了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。采用小組合作學(xué)習(xí)之后，小組之間中的學(xué)生之間進(jìn)行有目的的探究和合作，有利于他們之間的日常的溝通和交流。探究活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都是探究活動(dòng)的主人、積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。他們可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)而被其他同學(xué)嘲笑。同時(shí)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，互通有無(wú)的過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)的過(guò)程。

三、英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的前提

將學(xué)生劃分成為不同的小組這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，劃分過(guò)程中教師不能簡(jiǎn)單的、隨意的劃分，我在英語(yǔ)教學(xué)中充分考慮了每位學(xué)生個(gè)體間的差異，客觀地把握了學(xué)生的層次，綜合考慮了每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后將全班學(xué)生分成ABC三個(gè)層次，再將這三個(gè)層次的學(xué)生按照一定的比例（一般是1：2：1）分組。分組時(shí)我做到心中有數(shù)，還要考慮男女人數(shù)比例、學(xué)生的興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力、特長(zhǎng)等來(lái)進(jìn)行科學(xué)的組合，一般是四人一組或六人一組，在分組過(guò)程中，要始終堅(jiān)持一個(gè)原則，做到學(xué)生的性格以及特長(zhǎng)要多樣化，這樣才能形成學(xué)生之間的互補(bǔ)，更加促進(jìn)他們相互幫助，形成互動(dòng)，要保證在每一個(gè)小組中的差異性以及小組間成員的互補(bǔ)性，保證小組之間的競(jìng)爭(zhēng)要公平合理。與此同時(shí)，要選好小組長(zhǎng)，要求小組長(zhǎng)的選拔條件是在小組中有號(hào)召力，能起帶頭作用，有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。小組長(zhǎng)能力的好差對(duì)小組整體成績(jī)的提高有至關(guān)重要的作用。

（二）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作意識(shí)

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言情境真實(shí)生動(dòng)。每個(gè)單元都提供了大量的對(duì)話，尤其是Integrated skills的第二部分，就是讓學(xué)生模仿、編寫(xiě)對(duì)話。 我在課前對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，要求他們小組內(nèi)合作編寫(xiě)對(duì)話，編好之后準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牡谰哌M(jìn)行排演，然后課堂上再以小組為單位進(jìn)行展示表演競(jìng)賽，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。表演過(guò)程中小組成員之間的合作更增強(qiáng)了小組的凝聚力，激發(fā)了成員之間的合作意識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

巴班斯基指出：“可接受性原則就是要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇ι稀Ⅲw力上、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。”初中英語(yǔ)教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生地知識(shí)實(shí)際，設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)小組之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)之后感受到成功的喜悅，教師在提出目標(biāo)之后，小組之間要制定出合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃以及自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這種氛圍下，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要制定出合理的評(píng)價(jià)體系。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既包括評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在討論中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程、氣氛和結(jié)果的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動(dòng)奠定更好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)過(guò)程中采用“星星、月亮、太陽(yáng)”升級(jí)評(píng)價(jià)法，每堂英語(yǔ)課對(duì)于表現(xiàn)不同的學(xué)生加不同數(shù)量的星星，這樣逐月累計(jì)，最后看哪個(gè)小組獲得的太陽(yáng)最多，并給最多的小組以精神獎(jiǎng)勵(lì)以及一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)提供的是一種民主平等、溝通合作的教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間互相交流、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又加強(qiáng)了彼此之間的了解，增進(jìn)了彼此之間的感情。同時(shí)通過(guò)組與組之間的交流評(píng)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這正是當(dāng)今教育所要達(dá)到的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽(yáng)光初中）