余建勛　黃若華　任玉龍　朱鵬程

摘要：初中畢業體育與健康考試（以下簡稱中考體育）在我國已經實施20多年了。近幾年以來，一些地方開始調整考試項目，以適應新形勢下學校體育改革的要求。我們根據多年的體育教育教學工作實踐，并通過網絡對全國2011和2013年中考體育項目進行調查，對照國家相關政策以及《體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》）進行分析，旨在為教育行政部門制定中考體育項目做好鋪墊。

關鍵詞：中考體育；項目設置；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）04-0058-02

一、項目設置現狀

目前中考體育在模式上有必測項目、選測項目和必測項目+選測項目三種模式，測試項目一般在2～4項。我們通過多年對西安市各區中考體育的組織和網絡搜索，得到2011年和2013年全國31個省、自治區（省會城市）、直轄市項目設置的基本情況，分析比較如下：

1.必測項目設置

2013年全國31個省設必測項目的有25個?。ㄆ溆?省全為選測項目）。首先，項目主要集中在1000m/800m跑上，占76%（19市）。其次，立定跳遠占44%（11市）、擲實心球占28%（7市）、一分鐘跳繩占24%（6市），其他項目設置均不足10%。這些項目主要是針對提高學生的耐力和力量素質設置，是教育管理部門遏制學生體質下滑，借助中考體育進行政策干預的一項有力措施，在當前應試教育的大背景下，也不失為有效的措施。

2.選測項目設置

選測項目涉及28個項目，在必測項目的耐力與力量素質基礎上，一是增加了如球類、體操等運動技能類項目；二是吸收了武術、踢毽子、跳繩等民族傳統體育項目；三是游泳等地方區域性項目也納入其中。這些項目對于貫徹新課程理念，體現地方傳統特色，同時對學生終身體育意識養成有一定積極作用。但從各地項目選擇上看，卻各自為政，缺乏統一思想和理論指導，所設項目的針對性不明確。

3.分析比較

2011年全國31個省的項目設置分布，首先是1000m/800m占68%（17市），其次是立定跳遠占40%（10市）、擲實心球占28%（7市）、一分鐘跳繩占12%（3市）。與2013年項目進行比較，發現只有個別地方對項目進行了調整，調整最多的項目是一分鐘跳繩，增加了3市，多數地方的項目還是三年一面孔，直接導致學校體育課考什么就練什么的應試體育現象，背離了中考體育的初衷，影響了學生體育的興趣和終生體育能力的培養。

2012年全國各省、市中考體育的項目設置之所以未列入其中，是因為初中三年為一個學習循環周期，有2011年初一學年的項目設置與2013年初三學年的項目設置對比分析就能說明問題。2012年的初二學年是初中三年中承上啟下的一年，本年度的項目設置增減基本無變化，與前后兩年進行分析對比實際意義不顯著。

二、項目設置依據

（1）依據《課標》水平四的要求，堅持以學生全面發展為本的價值取向，在考查身體素質和基本技能的同時，能夠針對學生體質的現狀，以體育能力測試為主導，以體育教學內容為基礎，注重對學生養成經常體育鍛煉的習慣的考查，所設項目應涉及義務教育段學校體育的各個領域，全面、準確反映初中畢業生的學業水平。

（2）參照《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）設置項目，《標準》里設置了符合我國學校實際情況、簡便易行的測試項目，它們的科學性、可靠性、有效性、客觀性、可操作性等在多年的學校體育實踐中得到了證明是可行的。

（3）遵照“健康第一”的指導思想，有針對性的設置項目，對增強學生身心健康有積極促進作用的項目應保證年年考，以產生良好的科學指導效應。

三、項目設置建議

（1）項目設置必須遵循初中學生的年齡、生理和心理特點以及當地的氣候特點的科學性；符合體育比賽的規則，具有考試的公正性；考慮到區域社會經濟發展、學校場地、器材、師資等教育發展均衡情況，適合多數學校開展、學生喜愛、易于量化的合理性；具有改善學校體育現狀、促進體育教學、提高學生體質健康水平、為學生終身體育需要的針對性。

（2）在廣泛調研的基礎上，一是要確定好教材。“課標統領教材內容”，教材是《課標》在教學中貫徹的體現?？紤]到地域、氣候和經濟特點，我們認為以地市為單位統一教材為宜，然后根據教材、教學的內容，按照《課標》的要求設計、開發項目，所開發設計的項目，要涵蓋全部教學內容，只要學生掌握了考試所列項目，就達到了《課標》要求。這樣既能保證《課標》的實施，也使中考體育成為推動教育改革的工具，還可避免應試體育現象的出現。二是要針對學生體質健康和素質的薄弱環節，在《標準》基礎上，再設置以促進學生體質健康發展，扭轉學生耐力素質下滑趨勢的項目。三是要考慮學生終身體育的需要，把我國體育人口活動經常參與的體育項目列入其中。

（3）基于以上因素和我們多年的實踐經驗，我們認為目前中考體育設置3個項目為合適。一是整個考試過程從考生進出考場時間約為60分鐘左右，比較適宜；二是從項目的運動量和時間上看運動強度已經不小了。因此，我們以3個項目為基準做了如下設置。

項目一：雖然耐力素質是反映人體健康水平的重要指標，可以作為一個單列項目，但1000/800米跑一直考了20多年，師生已經很厭倦了。因此，可以增加3分鐘25米（或50米）往返跑、3分鐘跳繩等項目豐富一下選考內容。這些項目在場地、器材、操作性方面簡單易行，不受氣候影響，即可室外也可室內，其作用和效果不比1000/800米跑差。

項目二：速度、力量、靈敏和柔韌素質列為一類。在《標準》有關的項目的基礎上，還可針對全國學生體質與健康調研結果公告，有針對性的設計、拓展增加項目，增強學生練習的興趣，提高練習的效率。例如10米×4往返跑、縱跳摸高、多級跳、一分鐘跳繩、定時倒立、女生俯臥撐或立臥撐、男生單杠引體向上或屈臂懸垂、仰臥起坐、坐位體前屈或立位體前屈、“之”字跑、“十”字跑、上肢手臂轉肩等。這些項目對器材和場地要求都不高，操作也簡單、易于量化。endprint

項目三：掌握一定的運動技能，為學生的終身體育打基礎的技能類。這類除《標準》的項目外，還可在球類、體操、武術、健美操等學生比較喜歡的教材中開發，設計拓展項目。這不僅可以激發學生體育學習的興趣，還可促使學生掌握一定的運動技能，提高學生的體能。例如1分鐘自搶籃板運球限制區外投籃、排球墊球到位、足球顛球、運球射門以及體操簡單動作組合；還可根據當地情況把一些地方項目如游泳、滑冰等民族傳統體育項目以及我國體育人口活動經常參與的項目列入其中。

自行拓展、設計、開發的項目。只要在制定評價標準時能夠廣泛聽取意見，客觀真實反映教學水平，標準切合學生實際，使經常參加鍛煉的學生，能取的好成績，對學校體育教學起積極作用，社會、學校、家長、學生都會贊成的。

每年從上述3類項目中隨機抽取1項，共考3項。所選項目由地市級教育行政部門，在測試前兩個月左右向社會公開抽簽選定并公布，以后可逐年調整時間，找到合理的公布項目時機。這樣就避免了學校體育的應試體育局面，這對學校體育教學的良性循環、學生身心健康的和諧發展、綜合素質技能的全面提高都將產生積極多元的影響與促進。

由于我國地域廣，氣候區別大，經濟發展不平衡，因此，中考體育項目設置應由地市級設置。經濟發展落后地方的相當一部分區、縣，因受教育經費的影響和困擾，尤其是學校體育專項資金的欠缺，暫時達不到考試項目練習所需的水平。上級指定的中考體育項目可以暫時把這些項目不列入考試抽取之中，然后在當地經濟發展水平有起色時，逐年有目的、有計劃、有組織地進行靈活調整。這樣既能提高學校體育基礎設施，又能督促學校對體育經費的落實。實際上只要當地政府關心與重視學校體育的發展建設，逐步加大體育教育專項經費數額的投入，這些地區學校體育的健康發展就會有希望。中考體育項目的設置，在考慮公正、公平、易開展、可量化的前提條件下，讓中考體育成為促進與完善學校體育教學，提高學生體能，增強學生體質，為學生終身體育打下堅實和良好基礎的重要手段。通過社會、學校、家庭三方面的共同重視與努力，不僅將有力促進全民健身工作的進一步深入開展，同時也將為實現中華民族的強國夢奠定良好的全民身心健康基礎。

參考文獻：

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[2]陳德欽.我國中考體育考試的審視[D].重慶：重慶師范大學，2012.

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