中職體育教學 不同專業(yè)“因需施教”的探索

鄭曉鐘

摘要：強調“以學生發(fā)展為中心”是當今教育發(fā)展的重要趨勢，也是新體育課程倡導的重要理念之一。以此為指導思想，中職學校開展不同專業(yè)“因需施教”體育教育，使體育教育與專業(yè)成長有機結合起來，也是實現(xiàn)《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》課程教學目標中“職業(yè)素質”目標的良好途徑之一，對培養(yǎng)新時期所需勞動專門人才具有重要意義。

關鍵詞：中職體育；職業(yè)素質；因需施教；專業(yè)技能

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）04-0031-02

中職學校是培養(yǎng)中、初級技術人才的地方，畢業(yè)生要具有一定的專業(yè)技能和較強的動手能力，為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，中職體育教學有一項重要任務是需根據相應專業(yè)特點，選擇有針對性教學內容、方法和手段，更好地為學生專業(yè)技能成長服務、為學生順利掌握一技之長服務，這就是中職體育教學和普教相比的特殊性所在，也是中職體育教學“職業(yè)素質”目標實現(xiàn)所要解決的關鍵之處。

一、何為不同專業(yè)“因需施教”

實踐證明，任何專業(yè)技能的掌握都需要相應的體能素質作為保證，且不同的專業(yè)技能對體能素質需求也各不相同。不同專業(yè)“因需施教”是根據學生今后可能從事的第一職業(yè)特點的體能素質需求，為學生量身定做適合其專業(yè)特點的體育課程，使學生體育教學和活動過程中，在全面發(fā)展身體素質的基礎下，突出發(fā)展其專業(yè)需要的特殊素質，并在教學中滲透本專業(yè)保健知識，以提高“準職業(yè)人”今后從業(yè)能力的一種新型教學理念。

二、開展不同專業(yè)“因需施教”的現(xiàn)實意義

1.實現(xiàn)了教學內容與專業(yè)體能需求相結合。改變了中職體育教學不分專業(yè)的統(tǒng)一內容，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教參，統(tǒng)一標準，全校同年級的體育課堂教學如出一轍，不具專業(yè)針對性的現(xiàn)狀。

2.實現(xiàn)了教學目的與專業(yè)成長結合，突出“以學生發(fā)展為中心”的辦學定位和職業(yè)性、應用型人才培養(yǎng)要求，努力實現(xiàn)“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”。

3.凸顯了《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》課程教學目標中“職業(yè)素質”目標理念：“根據未來職業(yè)工作的特點，學習與職業(yè)相關的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進行鍛煉。學習與職業(yè)生涯相關的體育運動項目，認識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高自己的綜合職業(yè)素質。”

三、不同專業(yè)“因需施教”教學內容的選擇

1.確定不同專業(yè)“因需施教”教學內容的依據

依據專業(yè)特點和專業(yè)體能的需要，選擇與本專業(yè)特點關系最直接、最密切、最適合發(fā)展本專業(yè)體能要求的運動項目進行訓練，只有這樣才能達到“因需施教”的目的。

內容的確定主要依據各專業(yè)崗位勞動（工作）時的主要身體姿態(tài)、操作動作、操作活動的性質等幾個方面因素。操作姿勢：坐著、站著、走著以及身體活動部位不同等；操作動作：快速或慢速、緊張或不緊張、大幅度或小幅度、對稱或不對稱等；操作活動的性質：動作的準確性、動作的頻率、反應速度、注意力集中程度、感覺器官的負荷、心理負荷和神經肌肉負荷、動作單調性、思維過程的緊張和強度等。

2.確定不同專業(yè)“因需施教”教學內容的原則

根據體育教學內容的選擇依據，在選擇時還應遵循以下幾個原則：

（1）所選內容要有助于學生終身體育發(fā)展。

（2）所選內容要能夠達到專業(yè)所需要的特殊體能素質的要求。

（3）所選動作能有針對性預防和糾正專業(yè)技術對人體不利影響和產生疲勞性傷害及畸形發(fā)展。

5.探索實踐案例

通過確定教學內容的依據和原則，下面以安徽桐城望溪職校開設專業(yè)為例，列舉部分體育教學內容，供參考（表1）。

四、設立多元“因需施教”教學模式

將中職體育教學內容分為兩個部分：基礎性素質訓練（不分專業(yè)的體育基礎課）和專業(yè)體能素質訓練（分專業(yè)特殊教學內容）。

1.“并列”模式：參照職業(yè)學校教學課程，基礎性素質訓練內容和專業(yè)體能素質訓練內容每學期同步安排。

2.“縱列”模式：參照職業(yè)學校教學課程，基礎性素質訓練內容和專業(yè)體能素質訓練內容分學期開設。

3.“學生課外體育俱樂部”模式：建立以校內同一專業(yè)或相近專業(yè)為基礎的專業(yè)體能素質訓練俱樂部。

4.“短期培訓”模式：利用短期培訓、社會實踐、教學實習等途徑，對準職業(yè)人開展短期的職業(yè)實用性體育教字。

五、不同專業(yè)“因需施教”教學模式的實施對教師的要求

不同專業(yè)“因需施教”教學模式的實施對體育教師也提出了更高的要求。要加強對學生專業(yè)崗位職業(yè)特點的研究，與專業(yè)課教師溝通，開發(fā)選擇教材。體育教師的專業(yè)素質與體育課程的改革創(chuàng)新休戚相關。必須要求中職體育教師進一步拓寬知識結構，掌握體育動態(tài)與發(fā)展趨勢，更新教學理念、方法和知識結構，才能適應當前快速發(fā)展的中職教育。

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