降低初高中物理學(xué)習(xí)『跨度』的有效途徑

馬富強

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；初中；高中；學(xué)習(xí)跨

度；降低；策略

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0067—01

高中物理是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要科目，也是進一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。在高考中，物理學(xué)在理科綜合中占的分值也相對較高。 物理難學(xué)幾乎是所有高中生的普遍反應(yīng)，究其原因主要是初、高中物理存在較大的跨度。這種跨度的產(chǎn)生，既有知識內(nèi)容的客觀跨度，又有教師和學(xué)生等主觀因素造成的主觀跨度。下面，筆者就如何幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)跨度，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、初、高中物理存在的跨度

1.初中物理和高中物理知識內(nèi)容上的客觀跨度。主要表現(xiàn)在兩方面，一是初中物理教材內(nèi)容多以感性認識、定性分析為主，高中物理教材既有感性認識的內(nèi)容，但更多的教材內(nèi)容以理性思維為主。二是初中物理教材一般教學(xué)容量小，目標單一；高中物理教材密度大，難度大，教學(xué)目標多樣。

2.學(xué)生的主觀因素造成的跨度。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，用學(xué)習(xí)初中物理的方法去學(xué)習(xí)高中物理知識。高中物理知識不僅要分析物理情景、物理狀態(tài)、物理過程，而且在處理各種物理問題時還要建立物理模型。學(xué)生如果不積極主動地研究物理知識、物理規(guī)律，僅僅跟著教師的思路，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，久而久之就會造成學(xué)習(xí)上的跨度。二是學(xué)生不善于從理論上進行驗證、分析和推導(dǎo)。剛升入高中的學(xué)生思維仍然停留在初中感性認識的水平上，或者正向理性思維過渡，他們學(xué)習(xí)高中物理仍依靠具體經(jīng)驗材料，他們的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維的抽象程度的要求，故造成了進一步學(xué)習(xí)物理的跨度。

3.教師的主觀因素造成的跨度。主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師以傳授知識為主，認為講清了知識就解決了問題，教師缺少對學(xué)生思維能力、分析能力、解題能力的培養(yǎng)。二是教師的上課沒有過渡性，一開始就進行大容量、高密度的教學(xué)，學(xué)生的思維跟不上教師教學(xué)的步伐，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了高中物理難學(xué)的畏懼感，從而造成學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理的跨度。

二、降低學(xué)習(xí)跨度的有效策略

首先，教師要充分認識到初高中物理的不同特點和初高中學(xué)生思維水平的不同特點，對剛剛進入高一的新生進行物理學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。教師要明確告訴學(xué)生：初、高中物理在知識上雖然有它的連續(xù)性，但跟初中物理比較起來，高中物理在知識內(nèi)容、深度、思維方式上有明顯的不同。同時還要讓學(xué)生初步認識到學(xué)習(xí)高中物理必須有較強的理性思維和邏輯思維。這樣做可以使學(xué)生從思想上提高對高中物理的認識，為學(xué)習(xí)高中物理知識打好心理基礎(chǔ)。

其次，教師要指導(dǎo)高一新生盡快找到一條適合自己學(xué)習(xí)的方法。例如，要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。教師先要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的第一個環(huán)節(jié)，缺少了預(yù)習(xí)就有可能上課跟不上教師的思路。然后還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。當然，最后還要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并針對自己了解的情況提出可行的方案。

再次，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”中國古代著名教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣的重要性。對于上了高中的學(xué)生，教師應(yīng)當處處把握學(xué)生的心理狀態(tài)，時時分析學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值和學(xué)習(xí)本身的樂趣。同時教師還應(yīng)當多激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的體驗，以成功促使興趣的產(chǎn)生。

總之，初中物理和高中物理之間的跨度是客觀存在的，對學(xué)生的影響也是顯而易見的。因此，教師一定要認真研究每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時存在的障礙和問題，這對降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理時存在的跨度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理成績是大有裨益的。

編輯：謝穎麗