“主動參與式”教學模式在中職英語教學中的運用

田秀花

〔關鍵詞〕 中職英語；主動參與式教學模式；運用

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0061—01

一、確立學生的主體地位，建立學生“主動參與式”教學模式

1.掌握中職生心理，建立融洽的師生關系。大部分中職生進校時英語基礎較差，對英語學習已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。因此，從學生跨入大門的第一天起，教師就應多與學生溝通，了解他們的特長、愛好對癥下藥，尋找他們身上的“閃光點”。這樣不僅拉近了師生距離，溝通了師生感情，而且激發了學生的學習興趣。

2. 強化學生的主體意識，把英語課堂變成充分發揮學生主體作用的地方。知識主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得的。因此，在英語課堂上，首先，教師應該確立學生的主體地位，關注學生的個性差異和不同的學習要求，倡導學生“主動參與式”課堂教學模式，讓學生成為學習的主人。其次，老師應設計和營造吸引學生學習的外語課堂情境和氛圍，引導學生以愉快的心情參與到英語語言的實踐活動中，使學生既產生學習的責任感，又體驗成功，從而產生滿足感。在教學中，更要認真鉆研教材，運用多種教學手段，啟發和幫助學生用英語來表達自己的思想。

二、“主動參與式”教學模式的基本結構及特征

“主動參與式”教學模式是以學生情感、思維、行動三維參與學習過程為基本表現的形式，通過教師的引導作用和保障機制，使學生的主動性貫穿于學習的全過程，并與教師指導過程同步對應發展，使師生的積極性融于課堂教學之中，形成教育教學合力，達到知識增長、情感發展的目的。其模式結構如下：學生參與過程與教師指導過程都有四個層次，它們對應成四組，共同反映了“主動參與式”教學模式的基本結構。每一組對應的基本層次，各個環節既有獨立的特性，又前后聯系、互相作用、互為促進，并使之延伸發展。這個模式的實施，將從根本上改變學生被動參與學習的狀態，有效地促進學生的發展。

三、“主動參與式”教學模式在英語課堂教學中的運用

“主動參與式”教學模式是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，也有利于學生的主動參與。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，引導和激勵全體學生主動參與。

1. 倡導“任務型小組合作學習”，培養學生主動參與課堂活動的習慣。“任務型小組合作學習”是實現 “主動參與式” 課堂教學的有效策略。在這種學習活動中，學生始終保持一種積極主動的學習狀態，小組內成員既有明確分工又有相互間的交流、合作、互助、互動。通過互動、合作完成某一任務來體驗語言中的感情，語言規律，表達自我觀點，討論有關話題。在完成任務的過程中，學生得到交際的機會和動力。在交際中學習，因而得以培養學生的技能以及與他人交流、協調、合作等交際技能，并能引起學生的興趣和共鳴，激發學生的創造性思維，發展自主學習能力。同時，小組合作學習， 變個人競爭為小組競爭， 組內合作、組與組競爭， 有利于改善人際關系， 強化學生社交意識， 提高學生的學習積極性與主動性。例如，在英語新授課的教學中，對于生詞的處理采用“小組活動任務化學習”可以收到很好的效果。

2. 利用“角色扮演”模擬教學，讓學生身臨其境，激發學生主動參與課堂活動的興趣。這是一種將學習和興趣結合起來，帶有一定游戲性質的學習方法。什么也沒有比自己親身體驗更能留下深刻印象。為了讓學生能夠有身臨其境的機會，教師可以利用角色扮演模擬教學，培養學生運用語言的能力。例如，在教學How to play football一課時，把課堂假設成操場，讓學生扮演lineman 、referee 、footballplayers等角色。在踢球的過程中，學習一些和足球有關的術語，如kick a goal（進球）、give a free kick（罰任意球）、be offside（越位）等。學生們在真實的語境中很容易就掌握了課本知識，抽象的教學內容在生活化語境中，一下子就輕輕松松地掌握了，同時也培養了學生運用英語進行交流的習慣。

編輯：楊慧芳