提高初中體育與健康教學有效性之我見

李敏

摘?要：體育作為教育中的一個重要組成部分，近年來，隨著教育改革的深化和素質教育的大力推行，體育也越來越受到學校和人們的關注與重視。本文筆者基于自身多年工作經驗的總結與積累，就如何提高初中體育與健康教學有效性進行研究與分析，提出相應的對策，以供參考。

關鍵詞：初中體育；健康教學；有效性

一、前言

所謂教學有效性就是指借助于教學活動的開展，使學生在學業上能夠有所收獲、進步以及提高。初中階段作為學生強身健體的關鍵時期，開展的各種體育與健康教學，其有效性對于學生認識體育價值和培養良好體育運動習慣有著非常大的關系。相對于其他學科的教學而言，體育與健康教學具有一定的自由性，在教學中主要以體育技能與健康知識的學習為主，且大部分均在室外施教。現就如何提高初中體育與健康教學有效性進行詳細的闡述與分析。

二、提高初中體育與健康教學有效性的相關策略

（1）采取自主教學的方式。所謂自主教學是指在教學過程中先學后教，簡單地講就是通過學生對新知識與新技能的自主學習，再利用所學內容來實踐。這種自主學習同樣需借助于教師的正確指導，基于教師指導來學習。在自主教學過程中，教師應鼓勵學生自主思考、發現問題并提問，以此提升學生的認知水平，使教學更具針對性。比如在進行立定跳遠的教學時，教師可借助于多媒體軟件或者自身示范來為學生展示立定跳遠動作，使學生對其概念有一個基本認知，接著由學生自己來學習和練習。同時在自主教學過程中，教師還可適當地提問，比如“在跳遠時，雙手應該怎樣擺動才不會影響跳遠”，讓學生帶著問題來學習與練習，在實踐中解決問題。由于學生在立定跳遠的過程中避免不了會出現錯誤，在此時，教師可要求學生自主展示，當展示結束后再實施討論，由學生相互指出所存不足與問題，并且基于此，讓學生來自我評價，通過學生的自評，不僅可使教師及時發現本堂課所存問題，同時還便于學生對所學內容的理解以及掌握。

（2）強化探究。在教學過程中，要想提高其有效性，還應加強探究。所謂探究就是在教學中學生經過探究來發現并解決問題。如在進行立定跳遠的教學時，當教師已示范結束或者利用多媒體軟件將立定跳遠這一動作展示結束后，由學生自己來實踐探究。在教學過程中，教師可提出一些具有引導性的問題，讓學生圍繞這些問題，結合自身在學習練習過程中所存不足， 來實施探究性學習。此外，在教學活動結束后，教師應鼓勵學生在課外把自己所學知識、技能和其實際生活有機結合，將生活和教學有機結合，且把教學延伸至日常生活中，以此達到實踐和理論有機統一的目的。在此，筆者要提醒的一點是在課外實踐過程中，必須囑咐學生注意安全。除此之外，在探究的過程中，還應鼓勵學生大膽地進行創新，繼而提高教學有效性。

（3）小組合作學習。由于在學生在自主學習過程中避免不了會遇到各種各樣的問題，倘若全部都去問教師，勢必會加重教師的教學任務，同時還會在一定程度上影響教師解答問題的質量，鑒于此，在實踐教學過程中，可通過小組合作的方式來有效解決這一問題。通過小組合作，不僅可使教師負擔減輕，同時還便于學生良好的團隊精神，提高其溝通能力和語言表達能力。在小組合作學習過程中，可根據學生自身接受知識能力、技術水平以及技能水平，結合教學內容和學生心理發展的實際情況，采取小組合作的方式來實施教學，將學生劃分為相應的小組，且制定不同的學習目標與練習任務。比如上述案例中，在實施立定跳遠比賽時，教師可讓學生進行練習，結合學生練習情況來分組，在每組中不僅有跳遠好的學生，同時也有相對比較差的學生，通過這種分組方式，為比賽和小組競爭提供一個公正的平臺。此外，由于在小組合作學習過程中，因學生意見不一，在談論分析過程中易出現矛盾，在此時，教師還必須處理好學生之間的關系，并且對每組合作學習的實際情況予以科學且合理的評價，使學生在這種學習氛圍中，能夠養成良好的學習習慣，并在此基礎上進一步提高其操作技能。

三、結束語

在初中體育與健康教學過程中，教師應時刻關注學生學習狀態，根據學生自身的實際情況和教學內容，結合學生心理變化，通過學生學習興趣的激發與學習動力的調動，使學生能夠主動且積極地參與到教學活動中來，理實結合，進一步培養學生良好的體育習慣，促進其全面發展。