高職訂單班教學中企業文化熏陶的探索

董純奇+俞幼娟

【摘要】訂單班是體現高職人才培養模式的重要教學組織形式，將企業文化融入高職教學是扎實訂單培養的具體舉措。本文就高職訂單班教學中企業文化熏陶的意義、方式和過程等進行探討，將企業文化精神培養與高等教育的引導作用相結合，探索營造文化氛圍，培養企業訂單人才之路。

【關鍵詞]】訂單班 ； 企業文化 ； 探索

【中圖分類號】 【文獻標識碼】【文章編號】

訂單人才培養模式是職業院校以服務為宗旨、以就業為導向進行教育教學改革的實現載體，是面向基層一線培養高素質技能型專門人才的重要途徑。教高2006[16]號文件要求：高等職業教育要積極推行訂單培養，強化人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。強調把現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，強化企業文化與校園文化的融合。

德國職業教育十分重視職業學校與企業文化的對接，把校企文化對接看成是民族教育和振興民族的需要；是打造學校專業技能優勢的需要；是培養學生務實、求真和富有責任感的需要；是培養學生技能，熱愛和尊重勞動習慣的需要；是培養學生創新能力和競爭意識的需要。

一、企業文化融入訂單教學的意義

校園文化與企業文化的結合應從高職發展的戰略高度進行審視。國家教育發展“十二五”規劃明確了高職教育的培養目標為高技能人才，當今我國經濟處于全球化和社會轉型時期，隨著就業方式、利益關系和分配方式的改革，各種社會文化的碰撞將滲透于學生的成長，而產業報國思想是企業精神、企業價值的集中體現，中國制造最重要是民族魂魄的制造，是民族精神的制造，應大力增強社會對職業教育的認同感。

訂單班是指由企業提前在相近或通用專業中的在校生中預定（簽約）學生組成的班級，然后學校結合企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，以提高畢業生的就業率、就業質量為目的的教學組織形式。通過校園文化與企業文化的融合，使學生明確企業需要的人才類型和需要具備的素質，從而激發他們學習的欲望和信心，提升和增強他們的職業能力。

1.提升管理理念

企業文化是一門綜合性涵蓋多學科的科學管理理論。“一個偉大組織能夠長久生存下來，最主要的條件并非結構形式或管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對于組織全體成員所具有的感召力。”[4]

在將企業管理與校園管理融合中要把企業管理“以人為本”的價值觀與高職教育“一切為了學生”的培養目標相統一；要把企業管理中培養員工的團隊精神、造就企業家隊伍與校園文化把學生培養成為社會有用之才的目標相統一；要把企業管理將實現企業效益最大化與專業（課程）教學最優化的目標相統一。通過校企管理文化的互動，在校園中創設企業運行環境與學校教學管理制度緊密結合的辦學模式，讓學生在真實的企業環境進行場景模擬教學，積累企業經營與管理經驗。高職教育要提升管理水平，增強核心競爭力，使具有導向功能、激勵功能、凝聚功能、規范功能、熏陶功能和標志功能，適應社會的發展趨勢，促進教學質量的提高。

2.提升校園文化

高職校園文化是指以校園為地理環境，以社會文化為背景，以校園精神為特征的一種群體文化。這里指的社會文化即為具有 “工學結合 校企合作 ”高職特點的企業文化。

校園文化要與社會環境、高職教學目標、區域經濟發展和地方文化傳承相結合。校園文化的趨向應體現高職辦學服務于行業、企業的人才培養教學模式；應突出高職實踐教學仿真、模擬企業生產進行實訓的教學組織；應遵循就業導向的質量管理理念；應與訂單班教學中專業設置、課程選擇、選修課取舍掛鉤。企業文化融入校園應為全校師生所認同，并不斷擴大其內涵，以體現共同的價值觀。

3.提升教學內涵

訂單班教學融入企業文化的內在要求是使學生具有適應企業文化、進入企業就能立足、生存和發展的綜合職業素質。企業文化的融入能增強學生學習積極性和創新精神。針對部分高職學生學習動力缺乏的現象，通過實踐教學、場景教學的滲入，讓學生觸摸企業文化，增加學生的責任感和使命感。

高職教育承接著我國由傳統制造大國向現代制造強國轉型的人才培養重任，在強調制造業調整、民族的思維創新的發展背景下，高職培養高技能人才的使命更具彰顯。社會對高職認同感和歸屬感欠缺是推進職業教育發展的基礎障礙，而將企業文化植入高職教學是轉變此狀態的良方，這就不僅要求由企業承擔企業文化教育的責任，而更應在高職教育中就進行共性企業文化和根據專業開展相關行業企業文化的教育。

二、企業文化融入訂單教學的途徑

高等職業教育是一種貼近企業，與社會、市場有緊密、全面聯系的教育類型，高職院校根據自身辦學目標建設企業化的校園文化，并著重推進校企合作和產學研的深入發展。訂單班教學要堅持“雙向選擇”的原則，實現企業、學校和學生的“共贏”。

1.企業文化融入教學管理

訂單班教學應該根據企業的要求，建立起對應的專業文化、課程文化，在教育資源配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學手段、考試考核以及校園文化活動方面融入行業企業現實需求。在訂單教學中要引入企業化的價值標準，將為企業服務定為高職院校的價值取向。在訂單教學中進行動態化教學管理，實行學校、企業雙班主任制。

2.企業文化融入素質教育

在企業化校園文化建設中重要的一環是價值理念 “零距離”， 要融入企業的行為文化，使學生具有企業的工作作風、精神面貌、人際關系、團隊合作等素質，讓學生就業后能很快地認同和跟進企業文化及價值理念。

文化素質教育具有彌散性特征，文化素質的提升是一個漸進的復合過程。因此首先必須樹立整體化推進的意識，作為素質教育的重要組成部分，要把文化素質教育貫穿在人才培養的全過程；要構建富有特色的文化素質教育課程體系，傳統的人文課程要嵌入一定的專業技術、區域文化特點，不僅實施了文化素質教育，也與專業教育進行了一定程度的融通；要根據高職學生工學結合、頂崗實習等人才培養特點，把文化素質教育融入學生的實踐活動中，營造具有職場規范、職場制度等職場文化的工作情景。

3.企業文化融入職業培訓

訂單企業須注重對訂單班學生企業價值觀教育和業務培訓，為學生參加各級各類技能競賽提供師資、場地、設備、技術等支持，使學生能夠了解并盡快融入訂單企業的企業文化中。訂單班教學結合企業文化熏陶教育，能提升學生對訂單企業的滿意度和對口就業率，體現訂單企業留住人才的內涵。從而有效解決訂單學生與訂單企業簽訂就業協議的學生較少、人員流失較嚴重的現象。

三、企業文化融入訂單教學的實施

訂單班教學體現了高職教育特點，企業文化的融入是使這種教學形式得以鞏固深化、良性發展的良好途徑。加強高職訂單班教學與企業文化對接研究，發揮企業文化、地方文化、區域經濟的比較優勢來促進訂單班教學，彰顯高職教育發展特色。

1.精神文化建設

企業精神是企業文化和企業價值觀的核心，在訂單培養中要將企業精神滲入實踐教學、專業教學和課程教學，使訂單學生畢業后進入企業具備相適應的精神文化。

學生對企業文化的認知是職業意識逐漸形成的基礎，訂單教學應針對性地引進企業文化和管理思想，引導學生對企業文化的認知學習，使學生認識企業生產、經營、管理等各方面的特點.訂單教學使學生接觸到企業生產、建設、管理、服務第一線的真實情況，感受到企業的文化氛圍，使學生獲得對企業文化的感性認識。通過這個渠道，既能提高學生的綜合職業能力，又能對學生進行人文教育，有利于增強高職學生對職業崗位的適應能力。只有這樣，企業文化理論知識教學才能符合實際，職業意識教育才有較強的職業針對性，才能對訂單畢業生就業發揮積極作用。

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2.經濟文化建設

高職作為地方性較強的高校，其訂單班教學組織與管理不可避免地帶有地方色彩，其人才培養目標主要是為區域經濟發展服務，為當地行業企業輸送合格的高技能人才。高職教育的發展要注重專業優勢與地域經濟特色的結合、專業規模與區域產業轉型的結合、專業規劃與地區經濟改革的結合。高職校園文化在與企業文化融合的同時，應突出地域文化的傳承、地域文化的特色和地域文化的背景。

3.課程文化建設

課程文化是指按照社會對學生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和活動形態。訂單班教育的課程文化, 集中表現為科學與人文、理論和實踐相結合的課程文化觀理念, 并在課程目標、課程內容和課程實施三個層面上展示其內涵及特點。

4.管理文化建設

要汲取訂單企業的管理經驗和文化內容, 著意培養與企業員工相同的行為規范。實施與企業接軌的實習管理制度, 讓學生感受到濃厚的企業文化熏陶, 接受到具有企業特色的文化教育, 領悟到企業嚴格管理的文化內涵。高職院校在建設校園文化時應處處突出“職”的特點, 呈現出明顯的企業管理文化色彩。

高職對學生的教育、管理方法與企業管理的制度、手段有一定差異，學校管理模式著重對學生進行制度性的“硬管理”，學生較難通過學校的管理行為領會到企業的管理文化，學校應借鑒企業管理文化的經驗，對學生管理方式進行改革。通過對企業文化的充分調查，在校園內模擬某個或某類企業的文化原貌，將企業的理念、價值觀、道德觀、行為、制度、形象等基本要素移植到校園內，按照企業文化的要求對實訓基地進行設計，構成實訓基地的“軟件”設施，訂單班教學管理工作中實行企業化的管理模式逐步過渡，建立企業文化仿真教學環境，使學生在校內也可以培養企業文化素質，掌握職業人所應具備的職業意識。

四、企業文化融入訂單教學的探索方向

1.管理系統化

將訂單班教學管理與專業、課程建設結合，與企業化校園文化建設結合，與行業行為規范結合，與企業生產標準結合。訂單班教學管理要貼近企業質量管理、生產管理、班組管理，校企應共同制定和實施訂單班的教學計劃及教學管理制度。引入 IS09000 質量管理體系，銜接高職院校與現代企業之間管理水平，塑造企業化校園文化，培養現代企業認可的技術人才。

在實踐教學中要注重過程性評價，要強調學生科學素質評價、要強調學生道德評價、要強調以學生為中心的教學任務評價，增加團隊協作職業能力，愛崗敬業、誠實守信等職業道德品質的評價，要與企業評價標準同步。學生評價要體現“做中學、學中做”的實踐教學過程，評價主體應由校內延伸到社會、企業。

2.過程實踐化

訂單班實踐教學不僅存在于制度中，而要付諸日常教學管理中，體現在師生員工的行動中。在認識實習、頂崗實習、畢業實習各個實踐教學環節中融入文化建設的內涵，形成實習重于驗證性實驗，生產性實習重于消耗性實習的教學環境，讓學生在這種課程文化中真切地感受到企業文化。通過展示優秀企業文化, 邀請企業管理人員和員工到學校座談交流等活動, 搭建企業員工與學校師生互動交流的平臺, 促進學校活動文化與企業活動文化的有效融通。高職教育不僅要培養學生的競爭意識，更要培養學生的團隊協作能力。

3.制度接軌化

企業文化與校園文化的融合是“校企合作”的基礎，高職院校教學管理制度和企業生產管理制度在訂單班教學過程中，要進行面的統籌、點的融合。企業文化中的企業環境、價值觀、儀式和文化網絡等要素要與校園文化的內涵、特征、功能、作用、規律及建設思路相結合。要注重企業化校園文化資源和實踐的開發與使用。

將優秀的企業制度貼近高職學生行為規范和制度。汲取優秀企業的管理經驗和文化內

容, 強化誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，注意銜接、培養與企業員工相同的行為規范。

[結語]在訂單班教學中選擇和吸收企業優秀文化的同時, 將企業文化精神培養與高等教育的引導作用相呼應，反過來對企業文化具有輻射和促進作用。通過企業文化與高職訂單班教學結合，可以充分發揮高校在思想、文化領域的長處，對高職教科研的發展、對校企合作的提升是一條“捷徑”,是使校企合作達到雙贏的突破口。高職院校要建成傳承創新民族文化的人才基地和產業支撐平臺，高職人才培養模式要適應企業的物質文化氛圍，才能培養合格的企業訂單人才。

【參考文獻】

[1]叢峰. 企業文化與高職學校文化的融合與對接研究[D].湖南：湘潭大學，2009.

[2] 湯宗禮．德國：職業學校文化與企業文化的對接[J] ．教育與職業，2011，（2）.

[3] 郭李飛．企業文化對“訂單班”之班級文化構建的影響[J] ．職業教育研究，2010，（10）.

[4] Tom Peters, Nancy Austen, Seek advantage. Beijing: People's Education Press,1983 :125-127.

[5]陳文海．推進校企文化融合構建高職特色學校文化[J] ．順德職業技術學院學報，2008，（9）.

[6] 浦愛東．高職院校文化與企業文化互動論[J] ．職業教育研究，2013，（5）.

Exploration of enterprise?culture?teaching?order?in class

Dong Chunqi?Yu Youjuan

Order class?is the embodiment of?culture?important?organizational form of teaching?mode?of higher vocational talents,?the?enterprise culture into theteaching?is the concrete?initiatives to?order training.?This enterprise?cultureteaching?order class?the significance,?method and process?are discussed,?thespirit of enterprise culture?of combining culture?and guiding function?of higher education,?to explore the?cultural atmosphere,?cultivate?enterprise order formtalent?road.

Order class?enterprise?culture exploration

（編輯/徐 楓）

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