高職院校新教師專業成長探析

李鵬

【摘要】高職院校的新教師在教育教學理念、課程設計、實踐經驗等方面比較欠缺，以濰坊工程職業學院為例提出對新教師進行崗前培訓，適應環境；結對指導，提高能力；加強聽課評課，夯實基本功；撰寫反思，養成習慣等對策。

【關鍵詞】高職院校；新教師；專業成長

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。[1] 高職院校新教師主要是指剛離開學校就從事高職教育的應屆畢業生和有一定工作實踐經驗的從企業或其他部門進入高職院校的職業人員。[2] 新教師大多數在教育教學理論、專業知識、專業技能和教育實踐經驗等方面與老教師之間存在相當大的差距，他們對高職教育的辦學方針、人才培養目標、人才培養模式、課程理念、教學理念，以及對高職教師的專業素質要求等也不是很清楚，甚至在行業企業工作經歷缺乏、專業技術實踐能力不強、“雙師型”素質不高等問題。

教師的成長是一個連續的、長期積累的過程，任何事物的發展都是一個由量變到質變的過程，新教師的成長也存在著階段性。新教師經過職前的準備，并在初步勝任教師工作之后，存在著一個如何由一般教師向優秀教師的過渡的問題。[3] 新教師要成長為優秀教師，需要學校、院系部和指導教師悉心有效地加以引領，促進他們更好的專業成長。

一、崗前培訓，適應環境

剛踏入高職院校教師工作崗位的新教師要在一個陌生的環境里謀生存，在學校的快速發展中成長，面對新環境、新職業等方面的問題，難免會陷入迷茫，從而產生焦慮和困惑。作為學校要幫助新教師，促進新教師盡快地成長。高職院校的人事部門在新教師上崗前，要安排對新教師的崗前培訓，培訓內容包括學校概況、辦學特色、教育政策、規章制度、教師管理、考核評價等，讓新教師對新的工作環境有一個客觀的認識和評價，還應注意對新教師開展職業理想、職業道德、職業素質等方面的培訓，使新教師認識到選擇教師就是選擇平凡、選擇責任與擔當，選擇教師這一職業所內含的準則與尺度，必須嚴守教育紀律和學術規范，杜絕有損國家利益和不利于學生健康成長的言行。

濰坊工程職業學院人事處為了加強對新進教師職業道德、職業技能的培養，引導新教師

盡快轉變角色，熟悉業務，做好本職工作，養成愛崗敬業的良好品德，對新進校的教師進行培訓。加強新教師思想道德修養的培養，幫助他們了解學院發展情況，明確做一名稱職教師所應遵循的行為規范；使之了解學院教學的基本情況和實施辦法，熟悉高職教育教學方法和教學規范；使之掌握現代教育技術，具備教育教學管理和學生管理的基本能力；引導新教師樹立職業教育和終生學習的理念，強化專業理論知識和實踐操作能力，提升新教師綜合素質等。

二、結對指導，提高能力

為促進青年教師快速、健康地成長，新教師在參加崗前培訓后，就正式走向教學工作崗位。為了盡快的提高新教師的教學水平和實踐技能，高職院校要在教師中建立新老結對、以老帶新的模式，推動學校教育教學質量進一步提高，促進教師隊伍的專業化建設。濰坊工程職業學院學前教育學院每年開展與新教師結對指導，幫助他們熟悉教育規律、學習課程標準；指導新教師課堂教學設計、教案的編寫、板書設計、多媒體課件的設計與制作、教材處理等，結對為新教師迅速成長營造良好氛圍，也為發展骨干教師起到帶動作用，更為促進教師交流互動搭建了有效的平臺。鼓勵新教師、青年教師要向其他老教師、骨干教師學習，努力學習提高科學文化知識，豐富自己的專業知識，也不斷提高自身的思想素質和業務素質。

院系部應指派具專業知識全面、教學經驗豐富、注重教育教學實踐的教學名師、省級精品課程的主持人擔任新教師的指導教師。指導教師不僅要從專業平臺上指導新教師應當怎么做，也要在責任的擔當下，關注新教師的心理狀態，理解新教師的職業困惑，在生活的空間中，尊重新教師的真切感受，從師傅、同行和心理咨詢師的角色給予引導與溝通，幫助新教師盡快適應環境、穩定情緒、走出迷茫，堅定從事高等職業教育、做一名專業教師的信念。

三、加強聽課評課，夯實教學基本功

教學基本功的增強，一方面需要必需的教育學理論基本知識，需要自己在學習中汲取營養；另一方面也是最重要的方面是在教學實踐中，通過經驗豐富的教師的指點，通過自身的體驗摸索，不斷積累。因此，組織相關教師對新教師進行聽課評課顯得尤其重要。聽課之前，新教師和聽課人員都要做好詳細的計劃，其中最重要的是要事先考慮聽課的重點，采取何種方法，取得怎樣的教學效果，達到怎樣的教學目標等。聽課后，新教師和聽課者要對教學情況進行討論和分析，幫助新教師對其教學進行反思。根據聽課情況，及時提出中肯的建議，肯定新教師的能力和取得的成績，指出循序漸進的努力目標，經過一段時間后，再通過聽課檢驗，如此反復。讓優秀的教師，在本專業范圍內進行觀摩教學，激發廣大青年教師的工作熱情。[4]

濰坊工程職業學院要求新教師在第一學年每周至少聽一次老教師的課，新教師在堅持跟班聽課的同時，也要主動邀請指導教師聽自己的課，并且做好聽課記錄，寫好教學心得，虛心聽取指導教師的意見和建議，隨時匯報自己的教學情況，及時請教教育教學過程中遇到的各種難題。充分發揮老教師、骨干教師傳幫帶的積極作用，充分發揮教學名師的典范作用，師徒互動，共同提高，打造一支高素質的教師隊伍。[5]

四、撰寫反思，養成習慣

教學反思是教師自我成長的推進器，是教師成長發展的必由之路，也是提高教師素質的重要途徑，更是教師專業發展的關鍵。教學反思對教師專業發展具有重要的意義，教師的專業發展就是一種自我反思的過程。美國心理學家波斯納提出教師的成長公式為：經驗+反思=成長。他指出。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。[6] 如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。教學反思能促進教師自身發展，幫助教師成為學習者和研究者，幫助教師研究和解決實際教學中的問題，對高職院校新教師專業成長具有很大的價值。[7] 所以，作為一名新教師要經常反思自己的教育教學活動，養成寫隨筆札記的習慣，形成反思的理念，從而提高新教師的教育教學能力。

【參考文獻】

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)[EB/0L]. [2010-07-29].

http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]夏暎.淺談高職院校新教師教育教學能力的提升[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2013，(4):7-8.

[3]桂景宣.學前教育概論[M].高等教育出版社，2012:41.

[4]冷芳，葛廷友，張良.高職院校新教師培養途徑研究[J].河南農業，2011，(1):4-6.

[5]衛敏艷.淺析高職院校青年教師的專業成長發展[J].大學教育，2013，(8):74-75.

[6]教師資格證考試中心組編.教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社，2009:184.

[7]張翔.教學反思：引領高職院校教師專業成長的核心因素[J].教育與職業，2008,(29):23-25.

Discussion on the professional development of new teachers in Vocational Colleges

Li Peng

（Weifang Engineer Vocational College, Shandong 262500)

【Abstracts】 The new teachers in higher vocational colleges are lack of comparison in the teaching, curriculum, practical experience, taking Weifang Engineer Vocational College for example the pre job training for new teachers, to adapt to the environment; on guidance, improve ability; strengthen the lesson observation and evaluation, solid basic skills; writing habit of reflection, countermeasures.

【Keywords】 Higher vocational colleges; New teacher; professional growth

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