初中美術教學評價淺析

于金英

摘要：初中美術的教育評價對提高教師的教學水平具有至關重要的意義，是新課程改革的重要方面，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為主，根據學生的心理及個性確立評價標準，構建對于學生成績的綜合性評價，運用多種形式評價學生，以促進其全面發(fā)展。本文從以上四方面進行了詳細闡述。

關鍵詞：初中美術；教學評價；全面發(fā)展

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0144-02

近年來，在初中美術教學方面，教學目標的制定有了一定程度的創(chuàng)新，課型的設計有了一定程度的創(chuàng)新，現代技術與美術課教學的整合也有了一定的成果，但是對于美術教學的評價方面的研究與實踐卻相對滯后，往往只注重了知識與技能方面的教學與練習，沒有注意對學生心理的調整，缺乏正確的認識態(tài)度和正確的觀念方法，沒有激發(fā)學生的學習興趣，沒有發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，影響了學生審美素質的提高。也有一些初中美術教師因評價不當而挫傷了學生學習的積極性和動力，使學生失去對美術學習的信心，從而影響了教學效果。而在當前的美術教育中，教師對學生的評價主要是為了激發(fā)學生的興趣，促進學生的學習信心。在九年義務教育階段，美術教師對學生的評價主要是為了促進學生的綜合素質發(fā)展，評價標準也要體現多樣性、立體化和多角度，針對不同學生的個性對其進行不同程度的評價，幫助學生了解自己的學習水平，鼓勵學生根據自己的特點提高自己學習美術的興趣和能力。筆者在繼承傳統(tǒng)美術課堂的評價方式之八，不單純以作業(yè)作品的優(yōu)劣來評價學生的學習，而是重視學生學習的過程，是不是積極思才，是不是積極探究了，以教師評價和學生評價相結合的方式，體現了對學生的尊重，體現對學生的鼓勵，體現對學生的引導。

一、初中美術老師為了激發(fā)學生的學習興趣經常采用多種評價方式

興趣是最好的老師，除了興趣，沒有什么東西更能增加人的滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓勵學生進一步取得成功的努力。筆者在教學實踐中發(fā)現，那些評價差、得分低的學生對美術學習興趣低下，學習主動性也差，學習效果就可想而知了。美術課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味，還要發(fā)揮對學生評價的促進作用，教師要在評價學生的時候，多鼓勵，使其樹立能夠畫好畫的自信心，調動學生對中學美術學習的積極性。尤其是對于七年級的學生，用激勵和贊揚的方式，會讓其更有自信地學習。而對于九年級的學生，一定要實事求是，不要夸大鼓勵，不妥就是不妥，需要重新畫的，就要重新畫。教師如果評價不妥當，不但起不到鼓勵的作用，還會使他們產生逆反心理，從而產生負面影響。教師在評價學生的時候定立的目標要小，起點不要太高，對學生的創(chuàng)造性思維或創(chuàng)新精神給予肯定。評價的方式也要多樣化，可以運用量化的標準，也可以運用描述性的語言評價，如給些知心的評語，給學生評出智慧星、創(chuàng)意星等稱號，幫助學生建立成長規(guī)劃冊，用事實證明孩子的進步。總之，不管哪種形式，教師的評價目標一定要明確，要客觀而恰當地評價學生，通過合理的評價培養(yǎng)學生客觀認識自己的習慣，提高其反省能力，從而促進其學習效果。教師可以根據學生的不同采用不同的講解方法，多種評價方面并用，如作業(yè)積分、考試成績、作品所獲獎項等。初中美術評價一定要從學生的成長需要出發(fā)，采用多種評價方式方法。

二、初中美術教師要根據學生的心理及個性來確立評價標準

初中美術教師的評價標準應該側重個性，不能脫離學生的心理特征，也不能脫離學生的實際生活經驗，不能用成人的標準衡量學生，要具體問題具體分析，真正做到因材施教。教師在做出評價時，一定要注意學生畫畫兒自信心的培養(yǎng)，只要學生參與了學習就一定要給予表揚，不管其作品達到什么程度，都要給予肯定。教師應該允許學生犯錯誤，并進行反復的嘗試。如果學生的態(tài)度良好，將作業(yè)修改后，教師也要再一次給出恰當的評價并進行正面引導，讓學生學習繪畫時信心滿懷，并不時體驗成功的喜悅。

三、初中美術教師要構建成績的綜合性評定體系

中學學校美術教學的主要目的是通過美術教學，讓學生掌握簡單的造型技巧和淺顯的美術基礎知識，培養(yǎng)學生具有一定的審美情趣，培養(yǎng)學生的觀察力，增強其意志品質，提高學生的想象力、創(chuàng)造力，記憶力。教師在綜合評價時要顧及設計應用、造型表現、欣賞評述和綜合探索等四大方面。所以，教師在教學中一定要改變對學生的成績評定方法，運用綜合性評價方式。對于一些基礎知識的考察、色彩知識、基本技能和作品的賞析等，教師可以通過試卷的形式測評。這一類考試的難度宜低不宜高，這樣學生才能夠保持較濃厚的興趣，對于欣賞能力的考察以提高學生欣賞優(yōu)秀詩文的能力為目標。學生平日的學習態(tài)度、課堂紀律也應該給予總評，可以用量化評和質性評價相結合的方式。筆者對于學生平時的作業(yè)評價都是分值計算，最后登統(tǒng)成總分。

四、初中美術教師應該運用多種形式來評價學生，以促進其全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的評價中，教師往往是唯一的評價者，且主要以自己的審美觀為評判標準，這時候難免會出現主觀臆斷或教師的偏愛起決定作用。新課改下的美術評價以學生為主體，教師和學生一起評價學生的作品，這時教師可以發(fā)揮學生的自主性，互評作品，教師只要起到組織、引導和促進學生學習的作用即可。教師應該選擇一些集形象感、創(chuàng)意與技法與一體的作業(yè)，并提出有價值的問題：你認為他畫得好嗎，好在哪里？學生一一互評，這樣能促進彼此之間的交流，讓學生取長補短，自我反思，共同進步。由這種方式評價出的結論也比較科學、現實。

時至今日，素質教育如火如荼地開展，科學的教育評價是深化教學改革，提高教育質量，全面貫徹教育方針的重要保證。初中美術課上的教育對促進學生素質發(fā)展起著非常重要的作用。我們一定不斷地更新理念，不斷地實踐，以學生的發(fā)展為根本，關注學生在學習過程中的客觀行為，尊重學生的個性強揚，探索一種評價方式多種多樣，評價內容全面合理，評價主體多元的評價模式，對學生進行綜合性、多角度、全方位的評價，從而提升其綜合素質。endprint