創新美術教學方法培養學生綜合能力

丁家萍

摘 要：小學美術作為小學教育的重要組成部分，對學生的動手能力、思維能力、想象能力都有顯著作用。美術學科應該充分發揮其學科魅力，通過多種多樣的形式，激發學生的美術學習積極性，實現對學生綜合能力的培養。

關鍵詞：新課程標準；小學美術；教學實施

一、新課程背景下小學美術教學要求

（1）對教師的要求。新課程理念提倡的是一種學生自主式學習，包括合作式學習、探究式學習、開放式學習等。教師必須全方位地提高自身的教學素養和相關的專業知識水平，給學生們帶來全新的美術學習感受。教師要能夠將身邊的資源充分利用起來，結合各個學生的特點，實施針對性的小學美術教學。

（2）對教學的要求。新課程理念要求學生必須具備一定的自學能力，能夠對審美、視覺感悟、思想領悟等方面具備基本的能力。教師首先需要根據學生的綜合能力水平，對學生進行全面客觀地評價，針對各個學生的特點，實施針對性的美術教學。

（3）對設備的要求。在傳統的美術教學中，教師往往一本畫冊就足夠了。其實，這是難以滿足小學美術教學要求的。小學美術不僅僅是對學生的動手能力提出要求，還包括他們的審美能力、想象能力、思維能力等。因此，教師需要結合多媒體設備、畫紙等，保證學生人手一本畫冊，讓學生們將他們的所思所想運用圖畫表現出來。

二、新課程背景下小學美術教學策略

（1）游戲化美術教學，激發學生課堂興趣。興趣是最好的老師。要想實現小學美術課堂的有效教學，教師必須提高課堂的趣味性。小學美術課堂，教師僅僅講解枯燥無味的美術知識，學生們固然不會對課堂產生興趣，更不要說美術學科的學習了。新課程標準明確指出，小學美術是以培養學生美術學習興趣為主，輔之以必要的專業知識教學。例如，在小學美術“我的寶盒”的教學中，教師采用游戲化的教學模式。教師將寶盒制作材料（各種彩色紙片）放置于各個硬紙盒中，安排學生們隨機抽取紙盒中的紙片進行寶盒制作游戲。學生在教師的指導下不僅制作出了寶盒，還給寶盒畫上了各式各樣的圖案。最后，教師要求學生們對自己制作的寶盒進行展示，講解自己在制作過程中的經驗，學生們的積極性很高，課堂氣氛活躍。在游戲的過程中，學生們體會到了美術課堂的趣味性，動手能力、交流能力也都得到了鍛煉。

（2）情境化教學，營造活躍的課堂氛圍。情境教學法是新課程背景下的高效教學策略之一，對小學美術課堂氛圍的營造作用顯著。美術學科的情境教學就是教師圍繞某一論題展開課堂教學，并結合學生課堂互動、課堂作業等途徑，實施課堂情境教學。教師往往會選取與課堂內容相關的知識，烘托課堂氛圍。例如，在對山西傳統工藝品剪紙的美術教學上，教師可以給學生們展示一些民間藝人制作的剪紙作品。教師自己也可以學習，剪出一些文字圖案，向學生們展示剪紙藝術的奇妙。學生們在看了教師的制作和那些美妙絕倫的剪紙作品之后，必然會對剪紙產生濃厚的興趣。此時，教師可以趁熱打鐵，對學生實施美術剪紙教學。學生們紛紛拿出剪刀，發揮自身的奇思妙想，剪制出各式各樣的圖案。教師可以選取一些剪得有特色的學生作品進行講解，闡述剪制的過程和值得注意的地方，并向其他學生傳授經驗。只有每位學生都融合在課堂情境之中，并且躍躍欲試，這樣的美術課堂才是成功的。在情境教學的過程中，教師必須充分與學生互動，激發學生的課堂表現欲望，提高課堂效率。

（3）創新化課堂，培養學生綜合能力。小學美術，不僅為了培養學生的繪畫、手工制作能力，還需要注意對學生交流能力、表達能力、合作能力的培養，實現學生綜合素養的提高。新課程對學生的素質教育和綜合能力提出了較高的要求。因此，小學美術教師必須在課堂上注入創新元素，對學生們的綜合能力進行培養，最大限度發掘學生的潛能。記得在一次美術課堂上，筆者進行手指畫的教學。我首先將自己的食指手印按在了白紙上，并向學生們提問：這個圖形讓你們想起了什么？學生們的答案千奇百怪，有的說像眼睛、有的說像雞頭。隨后，教師將白紙和顏料發給學生們，安排他們畫出一張只屬于自己的手指畫，并對其賦予一定的意義。學生們的思維得到了充分發揮，各式各樣的想法新穎奇妙。最后，教師安排學生上臺展示成果，學生們將自己的手指畫賦予深刻的含義，或是愛、或是環保、或是游戲，他們的創新能力得到了充分地發掘。

總之，小學美術課堂缺乏的不是專業知識的教學，而是技能和素養的教學。教師必須著眼于學生的需求，巧妙布置美術課堂任務，結合自身的語言藝術，將小學生們引入美術學習的殿堂。教師要將美術教學與游戲相結合，保證學生們在游戲中快樂學習，健康成長。

參考文獻：

[1]劉子佳.美術教學的幾點思考[J].學周刊，2014（6）.

[2]王海燕.小學美術教學漫談[J].中國校外教育，2014（3）.

（江蘇省射陽縣阜余小學）