成才視野下的班主任管理與教育藝術(shù)探索

馬歆雅

摘 要：班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。其主要內(nèi)容是班級(jí)管理制度化，發(fā)揮班干作用，掌握管理方法，提高管理水平。班級(jí)管理對(duì)班主任的素質(zhì)、能力提出較高要求。

關(guān)鍵詞：班主任；管理藝術(shù)；教育藝術(shù)；成才

班級(jí)管理是學(xué)校管理的核心，班級(jí)管理的好壞會(huì)直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，班主任在學(xué)校教育中有著不可替代的作用。班主任是班級(jí)的管理者、主導(dǎo)者，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)班主任的正確引導(dǎo)和管理。新形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育處在轉(zhuǎn)型期，班主任的角色發(fā)生了變化，班主任不僅要教書(shū)，更要育人；既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。初中生是一個(gè)特殊的群體，他們正處在青春期，世界觀、人生觀正在形成，對(duì)事情有一定的判斷力，但自我約束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可見(jiàn)初中班主任的工作尤為重要和艱辛。班主任在班級(jí)管理中要講究方法，講究教育藝術(shù)，只有這樣才能取得事半功倍的效果。本文主要探討班主任管理與教育藝術(shù)，以期提高班主任管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，快樂(lè)成才。

一、班主任要有高超的管理藝術(shù)

管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班級(jí)管理也是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)管理的本質(zhì)是合理利用資源，提高管理水平。

（1）班級(jí)管理制度化。哈佛大學(xué)校訓(xùn)是：讓制度看守班級(jí)。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)日常管理離不開(kāi)制度，需要制度來(lái)維護(hù)日常的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，班主任應(yīng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，采取學(xué)生建議，制訂符合實(shí)際的制度，為班級(jí)工作的開(kāi)展提供制度保障。通常制訂的制度，有成文制度和非成文制度，成文規(guī)定就是常規(guī)管理制度，非成文規(guī)定則包括風(fēng)氣、氛圍、習(xí)慣等。但班級(jí)管理中完全按照制度去做，容易使師生關(guān)系變得緊張，尤其是初中生。他們的逆反心理較強(qiáng)，完全靠制度執(zhí)行，會(huì)使學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)抗，師生都會(huì)身心疲憊。所以班級(jí)管理中不能忽視一些價(jià)值觀的內(nèi)容。教育的目的是育人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育終極目標(biāo)是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，因此，班主任常規(guī)管理應(yīng)富有靈活性。

首先，樹(shù)立以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任的一切工作都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生是活生生的人，我們不能為了管理而管理。所以班主任應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念，推行民主管理，班級(jí)制度來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人。同時(shí)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活、審美興趣等，并尊重學(xué)生。作為班主任，不能完全按照制度管理，不能為了保證制度的權(quán)威與不可侵犯而傷害到學(xué)生，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然這不是說(shuō)制度可有可無(wú)，不是說(shuō)制度不重要，而是說(shuō)班主任工作中應(yīng)靈活把握，在執(zhí)行制度時(shí)多一些技巧。例如，有一次自習(xí)課進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，快放學(xué)前收卷，學(xué)生很是興奮，有的交流感受、有的交流答案，還有的學(xué)生因?yàn)榇鸢笇?duì)上而高興得手舞足蹈。我觀察了幾分鐘后說(shuō)：“我們班的個(gè)別學(xué)生非常富有表演天賦，我以后可以給你們提供相應(yīng)的舞臺(tái)讓你們展示。但任何表演都有時(shí)間限制，請(qǐng)注意言行。”學(xué)生聽(tīng)后迅速安靜下來(lái)。其次，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的，作為班主任要及時(shí)正確地給予引導(dǎo)，將錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。班級(jí)管理工作中，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而認(rèn)為這個(gè)學(xué)生就是壞孩子，不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤就讓學(xué)生抬不起頭。但班主任也不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，因此，要讓學(xué)生弄明白，犯錯(cuò)是成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象，但改正錯(cuò)誤更是他的職責(zé)。這也就是平時(shí)所說(shuō)的“對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度才是關(guān)鍵”。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤不是問(wèn)題，問(wèn)題在于班主任采取的方式和態(tài)度。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確引導(dǎo)，公平維護(hù)制度。班規(guī)是參考學(xué)生意見(jiàn)定出來(lái)的，學(xué)生開(kāi)始并不排斥，后來(lái)之所以會(huì)排斥就因?yàn)榘嘁?guī)執(zhí)行中存在不公平現(xiàn)象。班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)講究班規(guī)面前人人平等，也可以將自身納入到班規(guī)管理中，這樣以身作則，有助于激發(fā)學(xué)生的紀(jì)律性。

（2）發(fā)揮班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部來(lái)于學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解，班主任通過(guò)班干部能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任應(yīng)認(rèn)真選拔班干部，組建班委會(huì)，讓班委會(huì)自己管理自己的集體，達(dá)到學(xué)生自治管理、民主管理的目的。這既是一種鍛煉，又是一種管理藝術(shù)。

（3）掌握管理方法。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)掌握管理的方法與藝術(shù)。首先，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍。初中生正處在青春期，比較自尊。班主任教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)生的眼光看學(xué)生，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的思想，建立師生之間的朋友關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，給予正確引導(dǎo)。只有這樣才能把握教育契機(jī)，在與學(xué)生心與心地交流中，達(dá)到最佳的教育效果。其次，獎(jiǎng)懲分明。班級(jí)管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，形成班級(jí)合力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，班主任在管理中必須滲入愛(ài)。愛(ài)是一種情感教育，形成學(xué)生心中的愛(ài)，不是一朝一夕的事，它是在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷滲透自然而然地形成的。班主任關(guān)心學(xué)生日常生活中的瑣事，只是一些淺顯的東西，真正的愛(ài)應(yīng)該是思想上的共鳴，給學(xué)生精神上的滲透，使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。第四，剛?cè)嵯酀?jì)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”這告訴我們班級(jí)管理中不僅要有“嚴(yán)”，還要有“寬”，做到剛?cè)嵯酀?jì)。班級(jí)管理中運(yùn)用寬容方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生的行為。寬容其實(shí)是另一種嚴(yán)格，當(dāng)然要達(dá)到效果，必須注意寬容的分寸，靈活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理與教育是密不可分的，作為班主任不但要有高超的管理藝術(shù)，還要有高超的教育能力，達(dá)到教育與管理的融合，從而提高管理水平。

（1）具有較高的素質(zhì)。班主任兼有教師和管理者的身份，不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是財(cái)富，班主任除了要有廣博的知識(shí)，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。通常情況下學(xué)生對(duì)班主任知識(shí)能力的評(píng)價(jià)會(huì)影響到班主任的威信。只有具有廣博的知識(shí)，班主任在課堂上才能口若懸河，談?wù)摴沤瘢钊霚\出，才能把道理講得更為透徹，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）較高的教學(xué)水平。班主任也是一位教師，教學(xué)與育人是相輔相成的，不可分割的。教學(xué)是師生之間的紐帶，教學(xué)水平越高，紐帶就越結(jié)實(shí)，師生之間的心理距離就越近，教師就可能獲得更高的威信，對(duì)學(xué)生影響就會(huì)越大。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的教學(xué)水平。

（3）致力于養(yǎng)成教育。首先，班主任要進(jìn)行勵(lì)志教育。班級(jí)管理工作中，有時(shí)班主任講的道理難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生反感。這時(shí)教師要達(dá)到相應(yīng)的教育目的，就要采取更好的策略。如幫學(xué)生制定奮斗路線圖，包括目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、克服困難等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成。激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是身邊的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供榜樣，能用別人好的言行、好的行為影響他們，激勵(lì)學(xué)生改變自身的不良言行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以找一些相似的個(gè)案，給學(xué)生講述他們是如何克服困難一步步走向成功的。其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任要改變學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如增添能量法，要求班主任多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生增添能量，樹(shù)立學(xué)生的自信心。任何時(shí)候，班主任都應(yīng)該尊重學(xué)生，不在公開(kāi)場(chǎng)合數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，挫傷學(xué)生的自信心，或者采用鄙視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生仇視心理，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。克服障礙法，學(xué)生遇到了難題，班主任與學(xué)生一起分析查找原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。目標(biāo)分解法，可以把學(xué)習(xí)中的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，這樣易于學(xué)生完成，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

總之，班級(jí)管理工作是繁瑣而復(fù)雜的，班主任起著重要作用，是班級(jí)管理工作的中心。日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)用心鉆研管理與教育藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘈虐嗉?jí)管理工作一定能取得良好的效果。

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（江蘇蘇州西山中學(xué)）