歸納高中文言文知識重點培養學生解題能力

李俊

文言文雖然不是現實中的語言，在今天的學習和生活中一般不再使用，但它是現代文的源泉，還在以各種方式影響著我們現在使用的語言。所以，要學好現代文，必須有堅實的文言基礎；要學習古代的知識，必須要學習文言文。

文言文讓許多高中學生頭疼，一看是文言文，就退避三舍；一看是文言文，就感覺無處著手。其實，我們在教授學生文言文時，首先打消學生的難學顧慮，讓學生感覺文言文并不難，原來就是一些實詞和虛詞，實詞的許多意思我們現在還在用，而虛詞就根據具體語境來推測，文言文中的句式無非是賓語前置、狀語后置、定語后置等等，并給學生進行歸納總結，這樣學生就不會再躲著文言文了。下面結合高考和平時的教學，對高中文言文學習中的知識重點進行淺析。

縱觀歷年高考，全國卷II中文言文閱讀占考試內容一大塊，分值一般是19分，無論題型如何變化，從考查的內容上看，總離不開“言”與“文”這兩個方面，所謂“言”，是指文言文的詞匯知識、特殊句式和習慣用法等，所謂“文”，則是指對涉及文段內容的諸要素的理解。

在高中語文的文言文學習中，在“言”中，須重點掌握實詞和虛詞兩大部分。我們可以在平時的教學中，進行拓展延伸歸納，并讓學生掌握。

一、理解常見的文言實詞在文中的含義

對于文言實詞，很多學生感覺學習時非常吃力，覺得無規律可循，其實不然。

首先，正確理解一詞多義。在高中階段，考綱要求重點掌握120個文言實詞，其本義是重點記憶的。掌握了本義，再由本義延伸出引申義或比喻義，這樣就能比較快捷地掌握詞語的含義，以簡馭繁，從而收到了事半功倍的效果。

其次，正確理解古今異義。這類古今異義詞并不多，可以歸納記憶，還可以根據詞語本身的含義與上下文的文意來推斷出與現代漢語的異同，如“妻子”，這個詞在文言文中指妻子和兒子，是兩個人，而在現代漢語中指男子的配偶，是一個人。

第三，正確理解通假字。所謂“通假字”，是指古代漢語中用音同或音近字的字代替或假借某個字的現象，比如：“涂有餓菜而不知發”（《寡人之于國也》）中的“涂”通“途”，意為道路，通假字是約定俗成的，不可隨意通假。所以，在平時的學習中應注意歸納。

二、掌握常見的文言虛詞在文中的用法

在文言文中常見的虛詞主要有：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等等。學生應結合教材熟記這些虛詞的詞性、意義和用法，有助于在高考中正確解答試題。

首先，看該虛詞的詞性。詞性不同，用法肯定不同，如“君子博學而日參省乎已”中“而”表遞進關系，譯為“并且、而且”。在“縵立遠視，而望幸焉”中“而”表目的，可不譯。

其次，可根據虛詞的不同位置。判斷該詞的意義和用法是否相同，往往處在不同位置上的虛詞，其意義和用法也不相同。如“因賓客至藺相如謝罪”中的介詞“因”，表示方式、手段，譯為“經由、通過”，而在“恩所加，則思無因喜以謬賞”中介詞“因”是表原因，譯為“因為”。

第三，可以利用以前所學。結合上下文，來判斷它們的意義和用法，注重課本注釋，系統性積累，熟悉語境，靈活記憶，這樣可以輕松地解答試題了，面對文言虛詞，有7種常見的推斷方法：①句意分析法。②上下文推斷法。③代入篩選法。④結構推斷法。⑤成語聯想法。⑥標志確認法。⑦句例推斷法。

三、掌握文言句式和語法。

在解決了以上實詞和虛詞的基礎上，還要正確理解文言文與現代漢語不同的句式和用法，在古代漢語中，有一些特殊句式，就是指古代漢語中與現代漢語的句式不同的特殊的語法現象，最常見的有被動句、判斷句、省略句、倒裝句（包括賓語前置、狀語后置、定語后置以及主謂倒裝）和文言固定結構，而這些最好能夠記住一些例句，以便在解讀時對照分析。有助于翻譯文言語義，是翻譯部分必考之一，也是讀懂文言文必不可少的。

常見的文言特殊句式有。被動句。①用“為”或“為……所……”表被動；②用“被”表被動；③用“見”或“見……于……”表被動；④用“于”或“受……于……”表被動。判斷句。①用“者……也”表示判斷；②句末用“者也”表判斷；③用“者”表判斷；④用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷；⑤…，….“也”表判斷。賓語前置句。①否定句中代詞作賓語時前置。格式：主+否定詞（不、未、無、莫、毋、弗）+賓（余、吾、爾、自、之、是）+動詞。例：時人莫之許也，古之人不余欺也，②疑問代詞中代詞作賓語前置。例：沛公安在？大王來何操？③陳述句中，介詞賓語前置。例：“亞父南向坐”“沛公北向坐”④用“之”“是”作標志的句子，賓語前置。例：唯利是圖，何罪之有？狀語后置句。①用介詞“于”組成的介賓短語的后置。例：青，取之于藍，而勝于藍?！秳駥W》②用介詞“乎”組成的介賓短語的后置。例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！稁熣f》③用介詞“以”組成的介賓短語的后置。例：具告以事。《項羽本紀》定語后置句。①用“之”使定語后置。例：四海之大，有幾個與欠？ 蚯無爪牙之利，筋骨之強。②用“者”的后置。例：馬之千里者，一食或盡粟一石。

這些知識點在平時的課堂教學中授予學生，讓學生在學習文言文時有跡可循，系統地掌握文言文。實詞虛詞，隨文釋義，培養其語感，因句而異。從而進一步全面準確地把握文章的內容和思路，進而歸納概括。面對文言文試題時，不會產生盲目感，不會產生畏懼心理，能夠從容閱讀，沉著作答，于古文之海任遨游。

（甘肅省通渭縣第二中學）