史實有限創設無限

許健

摘要：普通高中屬于基礎教育范疇，注重基礎知識，強化基礎技能。歷史學業水平測試更加注重基礎知識的學習和應用，需要識記大量歷史事件，涵蓋背景、時間、地點、人物、影響等諸要素。闡述情境默寫的概念內涵，探尋情境默寫的課堂教學，事半功倍地落實歷史考試說明，輕松應對學業水平測試。

關鍵詞：歷史教學；情境默寫；課堂教學；基礎知識；史實

一、情境默寫之概念內涵1史實情境化

情境默寫將傳統的機械式默寫轉變為史實情境化的運用式默寫，透徹理解知識點，鞏固學生基礎知識，激發其史學興趣，提高學業水平測試復習效率。

2形式多樣化

情境默寫運用史實創設情境，采納選擇式、大事年表式、填空式、表格比較式等多種形式。借助現代化教育技術，事先做成PPT呈現給學生，清晰直觀，生動簡便。情境默創設良好的學習氛圍，引導學生自主學習。

3范圍伸縮化

依據江蘇省歷史學業水平測試要求，必修一至必修三共25個專題。伸縮情境默寫范圍，全面覆蓋知識點，因時制宜進行每課默寫、單元默寫、模塊默寫、主題默寫和綜合默寫。以“近代中國資本主義的曲折發展”為例，依據近代中國資本主義發展過程設計了一組情境默寫。將學生帶入歷史舞臺，升華史實，牢牢抓住近代中國資本主義的曲折發展過程及各階段特點，輕松自如應對歷史小高考。

（1）據《清代刑部抄擋》記載，嘉慶年間，在淄川的煤礦，有礦主康甫得雇傭傭工李新孔入煤場工作，議明每日工價京錢250文。該材料反映出當時的中國社會經濟領域出現了萌芽，其原因。

（2）“19世紀末，山東省桓臺縣苗世厚四兄弟在濟南濼口經營糧食貿易，很快形成資金逾萬的苗氏集團。”材料中的苗氏集團“小荷才露尖尖角”，其發展得益于、、，這表明中國近代民族工業初步發展迎來了。

（3）據史料記載：1912—1919年，中國新建廠礦企業470多家，新增資本達到13億元，相當于辛亥革命前50年的投資總額。有人曾用詩句“忽如一夜春風來”形容該時期的中國近代民族工業迎來了，歸功于、、。

（4）1932年，榮氏兄弟控制下面粉、紡織業分別占全國307%、294%，榮獲“面粉”和“棉紗”大王兩項桂冠。南京國民政府建立后，榮氏企業發展如“柳暗花明又一村”，出現這種狀況的主要原因是、。

（5）1937年日本法西斯的大舉進犯中國，各地榮氏工廠橫遭洗劫，有的化為一片焦土。據悉，，榮氏企業遭到空前洗劫和破壞。

（6）八年抗戰后，奄奄一息的榮氏集團劫后余生……但繼之而來的是同根相煎，中國卷入全面內戰之中……榮氏企業終難恢復戰前的輝煌。解放戰爭時期，榮氏企業“荷盡已無擎雨蓋”陷入絕境，主要是因為、、、。這表明了近代民族工業未能發展起來的根本原因是。

二、情境默寫之課堂教學1適時適量，從容應對基礎檢測

默寫不能胡子眉毛一把抓，重在基礎知識，落在重要知識點。課堂上安排默寫時，時間控制在5分鐘左右，PPT呈現10道史實情境。適時適量安排情境默寫，實時查漏補缺，構建各專題知識體系，從容應對基礎檢測。

2及時反饋，削減學生抵觸心理

遵循這“先快后慢”的遺忘規律，記憶需要及時強化。一旦安排情境默寫，教師必須及時批閱和反饋，因人而異，突出學生為主體，削減學生抵觸心理，更有利于調動學生的學史熱情，真正實現“要我默”變成“我要默”。

3因人而異，爭A保C各有千秋

默寫要有一定的梯度，因人而異，分必默和選默兩部分，做到好中差有別，照顧所有的學生。既不偏愛一個好生，也不放棄一位差生，符合不同學生的身心發展特點，尋求每個學生的最近發展區，爭A保C兩不誤，真正實現“踏過C關，一馬平川；保A爭C，天下無D”的局面。

新時期的歷史教學改革，情境默寫既保留了傳統教學方法，又給歷史教學注入了新的血液。每一位歷史教師，應認真研讀歷史學業水平測試要求，鉆研教材，評析試題，了解學情，充分開發史實課程資源，精心編制情境默寫，以便在歷史學業水平測試中勇創佳績。

參考文獻：

魏年紅.針對性歷史默寫——提高普通高中學生歷史基礎知識的重要一環.教學實踐，2012（10）.

周云華.情景默寫讓歷史教學增值無限——以人教版高中歷史教學為例.教學月刊·中學版（教學參考），2012（4）.endprint