團隊化跨學科研究生培養模式初探

徐小軍　張湘　徐海軍

摘要：分析當前我國研究生培養存在的問題，借鑒美、英等國跨學科教育的成功案例，探究跨學科科研團隊的特征和屬性、團隊化跨學科研究生課程教學方式、跨學科科研團隊的建設機制及組織管理等團隊化跨學科研究生培養模式的基本內涵，為構建新型團隊化跨學科研究生培養機制提供理論支持和實踐探索。

關鍵詞：團隊化；跨學科；研究生培養模式

當今科技發展的一個重要趨勢是各學科的交叉、融合、協調發展。研究生培養是高校的重要任務，研究生在科學研究和科技創新中扮演著重要角色，研究生培養質量在很大程度上影響著我國科技發展水平。

當前我國研究生培養還存在很多不完善之處，主要表現在：研究生培養模式遵循著與本科生類似的學科內培養體制，研究生的研究活動范圍很大程度上被限制在單一學科內部；課程設置較為僵化，課程設計和教學活動由極小范圍內的一或兩位教師完成；多學科互動和學科交叉實踐差[1]。在國際上，發達國家很早就開展了跨學科研究和教育實踐。從20世紀70年代開始，哈佛大學、斯坦福大學等學校就先后建立了跨學科研究與教學單位。英國高校也非常重視綜合教育和跨學科培養，采取寬口徑復合性教學，取得了很好的教學效果。因此，促進科研人員跨學科協作，探索實施新型研究生培養機制是亟待研究的新課題[2][3]。

一、團隊化跨學科研究生培養模式的優點隨著高校跨學科科研團隊的組建和運行，高校研究生培養模式的跨學科、團隊化是大勢所趨。跨學科研究生培養模式具有顯著優點。從哲學層面看，跨學科教育是人類認知能力和實踐水平發展的必然結果；從科學研究的角度看，跨學科教育是取得創新成果的重要基礎；從個人發展角度看，跨學科教育可以有效促進人的全面發展，提升科研創新能力。因此，促進科研人員跨學科協作，探索實施團隊化、跨學科的新型研究生培養機制具有重要意義。

二、團隊化跨學科研究生培養模式的基本內涵1跨學科科研團隊的特征和屬性

跨學科研究生指導團隊是由不同學科背景的專業人士組織在一起共同指導培養研究生的一種特殊類型的教學科研團隊。它具有科研團隊的一般特征，但卻不同于傳統科研團體如課題組、學術梯隊等，它的不同更多地體現為組成人員的學科背景、研究方向和所擅長領域，具有多學科交叉的特征和獨特屬性。

2基于跨學科指導團隊的研究生課程教學方法

研究生課程設置和教學設計始終是研究生教育最為重要的一環。基于團隊的研究生課程設置制度將帶來一定的靈活性，有利于追蹤科技研究的前沿成果；集體備課和進行教學設計有利于發揮集體智慧，打破個人局限性，提高整體教學水平。在研究生課程教學方式中，更強調師生共同討論，尤其是試行不同學科的教師共同教一門跨學科的交叉課程。

3跨學科研究團隊及研究生指導教師團隊的建設機制與組織管理模式

組建跨學科研究生團隊及指導教師團隊不是簡單地將不同學科人員組合在一起，團隊組建應結合重大科研攻關或重大基礎研究項目，合理選擇相應學科背景和研究專長的團隊成員。還應明確會遇到很多現實問題，如團隊組建時效問題、多重管理如何協調、人員績效等，還需克服現有科研梯隊和行政框架帶來的一定程度的“圍欄”效應[4]。

參考文獻：

陳勇，鄒曉東，等.促進跨學科研究的有效組織模式研究——基于斯坦福大學Bio-x跨學科研究計劃的分析及啟示.科學學研究，2010，28（3）：346—350.

張偉，趙玉麟.大學跨學科研究系統建構及其對我國大學的啟示.浙江大學學報（人文社會科學版），2011（10）：1—12.

柳洲，古瑤，等.強化我國研究生跨學科教育的對策分析——美、英、法等國跨學科教育啟示.高等理科教育，2006（6）：56—60.