改革電冰箱充注制冷劑教學方法培養(yǎng)技能人才

張東生

摘 要：電冰箱制冷效果的好壞，在很大程度上取決于所充注的制冷劑是否合適。大部分學生對電冰箱制冷系統(tǒng)準確地充注制冷劑感到難以掌握。采用比較法來進行電冰箱充注制冷劑的項目教學，可以收到比較理想的效果，提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)技能型人才。

關鍵詞：技工學校；制冷效果；綜合觀察法；技能型人才

筆者從事“電冰箱、空調器原理與維修”教學多年，在“電冰箱制冷系統(tǒng)維修”的教學中，發(fā)現有的學生對其中的管道加工、焊接、清洗、抽真空、檢漏等工藝都能較快地掌握好，但大部分學生對電冰箱制冷系統(tǒng)準確充注制冷劑的操作都感到難以掌握。而在電冰箱的制冷系統(tǒng)維修中，電冰箱制冷效果的好壞在很大程度上取決于所充注的制冷劑是否合適。當制冷劑充注量過多，會導致電冰箱蒸發(fā)器溫度升高、冷凝壓力增大、壓縮機軸功率增大，壓縮機運轉率提高；還可能出現冷凝器積液過多，自動停機時，液態(tài)制冷劑在冷凝器末端和過濾器中的蒸發(fā)吸熱，造成熱能損耗。這些因素都將使電冰箱性能下降，耗電量增加且制冷量變小。當系統(tǒng)中制冷劑充注不足時，則會造成蒸發(fā)器末端的過熱度提高，溫度升高，結霜不滿，從而使蒸發(fā)器的產冷量減少，使壓縮機運轉率提高，耗電量增大，也會使蒸發(fā)器蒸發(fā)量不足，導致壓縮機吸氣壓力過低，冷量減少，并可能使壓縮機過熱。所以，制冷劑的準確充注是電冰箱制冷系統(tǒng)維修過程中非常重要的環(huán)節(jié)。

電冰箱制冷系統(tǒng)充注制冷劑的方法主要有定量充注法和綜合觀察法。定量充注法是利用專用的制冷劑加液器按電冰箱銘牌上規(guī)定的制冷劑注入量進行充注制冷劑。綜合觀察法是在沒有制冷劑定量的情況下，將壓力表裝在壓縮機的吸氣檢修口中，一邊充注，一邊觀察及測量，根據制冷系統(tǒng)主要部件的溫度及狀態(tài)的變化綜合判斷制冷劑的充注量的準確性。

考慮到上門維修攜帶稱量工具的因素及四大件（壓縮機、冷凝器、蒸發(fā)器、毛細管）老化對制冷劑用量的影響，筆者認為定量充注法對上門維修不太適用。因為一般用戶都是習慣于維修人員上門服務，對于上門維修來說攜帶稱量工具不太現實。還有就是定量充注法注重的是制冷劑充注的重量，綜合觀察法強調的是制冷的效果。所以，綜合觀察法更為準確、更為適用。

由于電冰箱制冷系統(tǒng)相對于空調機制冷系統(tǒng)來說，制冷劑的用量相對更加少，維修后的電冰箱如果采用R12或R134A作為制冷劑，其充注量一般不超過200克，如采用R600A（異丁烷）作為制冷劑，其充注量更少，為80克以下。而制冷劑的充注量要力求準確、誤差不能超過規(guī)定充注量的5%。因此，對電冰箱制冷劑充注的精度要求要比空調器制冷劑充注的精度要求高出很多。充注的時候稍有不慎，就可能造成充注量過多或過少，使得學生縮手縮腳，覺得很難準確充注。筆者覺得，采用比較法進行電冰箱充注制冷劑的項目教學，學生比較容易接受。指導學生將不同劑量的制冷劑充入電冰箱制冷系統(tǒng)中，了解不同劑量下制冷系統(tǒng)反映出來的不同現象，將儀表測量出來的各項數據進行比較，再將不同機組的同類數據橫向比較，就可以得到比較客觀真實的感性認識。最后進行分析總結，就能獲得較為全面、準確的電冰箱制冷劑充注經驗。

電冰箱制冷系統(tǒng)充注制冷劑的比較法教學，具體內容如下：

①在實操充注電冰箱制冷系統(tǒng)的制冷劑前，讓學生從理論上對電冰箱正常工作時制冷系統(tǒng)主要部件的狀態(tài)有個系統(tǒng)認識。包括壓縮機的進出口管溫度、冷凝器的進出口溫度、干燥過濾器和毛細管的進出口溫度、蒸發(fā)器表面結霜情況、低壓側壓力的大小、壓縮機運轉電流的大小等。同時，還要了解制冷劑過量或不足時會出現何種情況。

②當確定學生已對冰箱的正常工作狀態(tài)有了一定的理性認識后，就可以進入到實操環(huán)節(jié)。這是將理論知識轉化為自己的實際經驗的一個很重要的步驟。為了讓學生更容易地分清不同劑量下的冰箱的不同狀態(tài)，加深對冰箱在不同制冷劑下工作狀態(tài)的認識，筆者特意設計了“電冰箱充注制冷劑實驗記錄表”（篇幅所限，表略）。“電冰箱充注制冷劑實驗記錄表”中，包括機組號、實操人員、項目、次數、總結。其中“項目”包括：電源電壓（V）；運行電流（A）；低壓側壓力（MPA）；壓縮機入口管溫度（℃）、手摸感覺（凍/涼/溫/熱/燙）；壓縮機出口管溫度（℃）、手摸感覺（凍/涼/溫/熱/燙）；冷凝器入口溫度（℃）、手摸感覺（凍/涼/溫/熱/燙）；冷凝器出口溫度、手摸感覺（凍/涼/溫/熱/燙）；干燥過濾器表面溫度（℃）、手摸感覺（凍/涼/溫/熱/燙）；毛細管表面溫度（℃）、手摸感覺（凍/涼/溫/熱/燙）；蒸發(fā)器表面結霜（無/局部/均勻）、霜層手摸感覺（沾手/無）。要求學生至少要進行四次觀察和測量，將四種不同充注量下的電冰箱的各個項目記錄下來，進行比較分析。四次的充注量分別是未充注制冷劑時（壓力為0 MPA）、充注少量時（壓力不超過0.01MPA）、充注過量時（壓力超過0.2MPA）、充注適量時（壓力約0.05 MPA～0.07MPA）。在觀察與測量的時候，要注意以下幾點：1）在對壓縮機運行電流進行測量時最好能用數字表。可能表面上看冰箱運行電流的數值變化不太明顯，而將被測電源線纏繞鉗臂1～2圈，就看到電流有較顯著變化，但最終電流的真實值需用讀數除以纏繞的圈數。2）測量溫度時，要求學生對溫度除用溫度計進行準確測量外，還要用手去摸對應的部位，以獲得此溫度下的人體感覺（涼、凍、溫、熱、燙等），這樣可以積累更多的實際經驗。上門維修而沒有溫度計測量的情況下，可以通過手摸感覺進行判斷。3）排放制冷劑時，要用專門的回收設備進行回收，不能直接排放到空氣中造成環(huán)境污染。4）蒸發(fā)器除了要看表面結霜情況，還要用手去摸摸有沒有沾手的感覺，也要聽聽蒸發(fā)器中液體流動的聲音以及壓縮機運轉的聲響。

③在實操中，可根據實習設備的情況，將學生分成多個小組，每個小組2個人。實操分組進行，每個小組對應一套電冰箱機組。小組成員之間先進行小組討論，分工協(xié)作，一個操作測量，一個記錄數據，實操中途再交換角色。進行四次測量后，將小組測出來的四種情況下的數據進行比較分析，得出制冷劑準確充注的一組數據。然后，各個小組之間進行比較，主要是比較各個機組的制冷效果，重點看各個機組的蒸發(fā)器表面的結霜情況，冷凍室內的最低溫度，達到這個溫度所用的時間。通過比較，找出各個機組的相同點和不同點，對不同點進行分析，找出相應的原因，評出制冷效果最好的機組。

④實習指導老師要對每一小組充注操作的過程及結果進行點評，分析制冷效果最好的機組的充注過程，解答同學們提出的各種疑問。課后，還要讓每個學生對這次實操的過程及結果作出一個系統(tǒng)總結，總結充注制冷劑的心得。

自從用比較法進行充注制冷劑的教學，教學效果比較明顯。學生帶著問題去實操，使課堂氣氛活躍了，學生學習積極性提高了，學生的操作技能及理論知識在不知不覺中得到很快提升。當學生全部學完電冰箱的維修操作課程后，我們進行技能項目測試。在測試中，發(fā)現學生對充注制冷劑操作這個課題的掌握程度要比以往高出很多，通過率達到95%以上，完全達到了我們預期的教學目標。總之，采用比較法來進行電冰箱充注制冷劑的項目教學，可以收到比較理想的效果，提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)技能型人才。

參考文獻：

[1]牛金生，鄒開躍.電冰箱、空調器原理與維修[M].北京：電子工業(yè)

出版社，2005.

（廣東省茂名市高級技工學校）