創新人才培養理念下高中語文啟發式教學研究

王宏蘭

摘 要：高中是學生們即將邁向成年的一個階段，這一階段中的教學不僅僅是要讓學生們掌握老師所教導的書本知識，更要傳授給學生們主動獲得知識的方法或途徑，這樣才能讓學生們在以后的生活學習中學到更多、了解到更多。同時，新課程標準中也明確指出學生是學習的主體，要培養學生自主學習能力，促進學生全面發展，這樣才能符合當今社會發展的潮流。教師在教學活動中處于主導的地位，要以培養高素質型創新人才為己任，學習他人的教學方法，總結自己的教學手段，全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：高中語文；啟發；教學方法；人才培養；創新人才

高中語文的課堂只有短短的45分鐘，然而我們教師要教授、學生要掌握的教學任務不是這一點時間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來提高課堂的效率，使學生們能夠了解到更多的東西，從而讓自己的知識面能夠進一步拓寬。筆者在長期的教學活動和學術討論過程中發現，啟發式教學在教育的不斷發展中已經逐漸成為一種促進學生主動思考、自覺汲取知識的有效教學手段。下面，是筆者進行啟發式教學的一些總結和感想。

一、教學中存在的一些問題

語文作為歷史文化的傳承結晶，在中華歷史發展中的重要作用不言而喻。然而，現在有的學生對其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學生不重視語文的學習，他們認為學不學都一個樣，語文水平總是沒有明顯進步，進而使他們將更多的時間投入到數學等其他學科的學習上，而語文的學習水平也就越來越低下。這就要求我們語文教師要提升學生對語文的重視程度和學習興趣，尋求更多的教學手段來提高課堂效率。然而，現在有一部分教師的教學思想也存在誤差，他們仍受到傳統教學模式的影響，過分地注重學生的高考成績，將學習當成了一種目的性很強的任務，這與當前倡導的素質教育及新課程標準的要求是不相符的。要想改善這種情況，使教師在完成既定教學任務的同時又能提升學生學習興趣、培養其主動學習能力，啟發式教學這一教學手段的運用就能夠很好地解決這一問題。

二、啟發式教學的方法

（1）提問啟示法。提問是課堂教學中最常見的一件事，同時也是教師與學生間進行知識交流的重要途徑。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”有疑問才有思考，有思考才有知識的碰撞，才能了解更多知識。在語文教學中，提問可以幫助學生們確定一個學習的方向，同時也能督促學生進行思考，提高學生學習語文的能力。提問還有一個更大的作用就是能夠集中學生的注意力，不知不覺中激發學生的興趣，從而促進學生對提問內容的思考，加強對教學內容的深刻了解。

（2）情境啟示法。情境描繪是每個教師必備的能力之一，一個情境描繪得越好，學生們身臨其境的感覺也就越強烈。筆者在教學朱自清的散文《荷塘月色》時，憑借多年教學經驗以及深厚的語言功底，運用優美的文字描述向同學們展示了月夜荷塘的優美畫面，將學生的注意力和思維都吸引到了課堂學習中，同時又讓學生根據文章來展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創設，能夠讓學生更容易地投入到課堂教學中，也能使學生與教師間的交流更加親近，激發學生想象的靈感。

（3）對立啟示法。這里的對立當然不是指教師、學生間關系的對立，而是思想方面的對立，也可以稱之為對比。首先，高中課本中選取的每個板塊內的文章在某方面都有一定的相似度，我們教師在教學時要將之列出來，以引發學生對其思考，這樣有助于學生在不同的文章之間找到共同點，學到更多知識。其次，教師在教學時要兼顧不同層次學生的不同因素，以學生為主體，爭取全面地兼顧到每個學生，萬不可根據自己的主觀思維進行啟發教學活動。其實，對立最明顯的還是學生之間的思想碰撞。不同的人，即使看到同一樣事物，想法也多多少少會有所不同。在課堂上，學生想法的表達可以給其他學生一定的思考提示，教師要善于利用這一點，促進學生相互之間的學習和思考。與此同時，盡管教師的教學經驗極其豐富，學生們的想法仍對其有一定的啟發作用，完善其對教學內容的進一步了解。

三、啟發教學中需注意的事項

（1）轉變思維，端正師生關系。新時代的教育不是教師教什么學生就學什么，而是教師要通過自己的教學方法，讓學生們不僅能很好地掌握好所教授的知識，還要求能夠舉一反三，培養出創造性思維。教師是主導，學生是主體，我們要充分利用啟發式教學的優點，通過自己的啟發與引導，將課堂思考的主動性還給學生。我們要根據學生的實際情況綜合運用教學方法，從而兼顧所有學生的學習。

（2）備課充分，課堂靈活教學。要想進行一場高效的啟發式教學活動，課前的充分準備必不可少。教師只有對課程、對知識有個全面了解，才能有所取舍地選取課堂教學的重點，從而引發學生的思考。筆者聽過這么一句話：只有不懂提問的教師，沒有回答不出問題的學生。這正體現了教師在課前充分準備的重要性，這間接決定了課堂的教學氛圍和教學質量。同時，教師的重要性還在于保證課堂教學的順利進行，課堂上時常會出現一些不同的想法及其他情況，教師要善于利用其進一步促進學生們的思考。

（3）善于利用多媒體。多媒體對于現代教育有著非常大的促進作用，它的使用可以讓平常教學中某些無法展示的東西很好地展現出來。筆者在另一個班進行《荷塘月色》的教學時，因為身體不舒服，在網上搜取了該文章的朗讀視頻，在課堂上播放給學生們觀看。這不僅給我的教學帶來了方便，同時也充分吸引了學生的興趣，從而取得了非常好的教學效果。我們在平常教學中要善于利用多媒體，以此來增強教學效果，使學生們能更加主動地進行思考。

在教學過程中，我們要積極引導學生加入到思考的隊列中。我們要“想方設法”地促使學生們對語文的學習充滿興趣，勇于提出問題、分析問題、解決問題，充分發揮學生的主體作用，培養其成為適應社會發展的高素質型創造人才。當然，作為啟發式教學的開展者，我們教師在日常教學活動中也要全面提高自己的能力，開發啟發式教學的附屬教學手段，從而更加全面、更加完善地促進學生能力的提高及知識面的拓展。

參考文獻：

[1]宋朝霞.高中語文啟發式教學研究[J].學周刊，2013（20）.

[2]曲珍.淺析語文啟發式教學[J].現代語文，2013（3）.

（江蘇省鹽城市伍佑中學）