四抓四強(qiáng)出成效以生為本育英才

鄧志嫻

摘 要：學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢(shì)，掌握新特點(diǎn)，探索新思路，從實(shí)際出發(fā)。基于學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，本著“以學(xué)生為本”的原則，摒棄過去“非人性化”的管理方式，從實(shí)際應(yīng)用的角度對(duì)中職學(xué)生的管理工作進(jìn)行探索和概括，構(gòu)建“四抓四強(qiáng)”的管理模式，使學(xué)生的日常管理工作初見成效，促進(jìn)更多的學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：管理；紀(jì)律；素質(zhì)；考核；人才

隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度。所以，如何搞好學(xué)生管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。而學(xué)生管理的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的高低，關(guān)系到青年學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、能否早日成才。有人曾言：“多辦一所職校，就可以少蓋一座監(jiān)獄。”盡管其中有夸張的成分，卻一語(yǔ)道出了職業(yè)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想做好職校生的管理工作，就必須建立健全學(xué)生管理的規(guī)章制度，充分發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自我教育和自我管理發(fā)揮其主體作用。在長(zhǎng)達(dá)三年的學(xué)生科工作中，本人邊摸索邊工作，邊工作邊總結(jié)，以“抓考風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、優(yōu)校風(fēng)”為指導(dǎo)思想，在工作中探索了“四抓四強(qiáng)”的管理模式，使學(xué)生的日常管理工作初見成效。

一、抓隊(duì)伍，強(qiáng)管理

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這也是我們管理者所想達(dá)到的目標(biāo)。在管理過程中，管理者要強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的發(fā)展作為重要目的，并積極地創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷地提升學(xué)生自身的地位。作為學(xué)校學(xué)生管理的主要部門之一的學(xué)生科，就更加要用好學(xué)生會(huì)這個(gè)載體，抓好學(xué)生會(huì)干部及班干部的制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班干部、學(xué)生干部的帶頭作用。學(xué)生科的各個(gè)老師應(yīng)分別管理不同的部門，幫助制定相應(yīng)的制度，明確各自的職責(zé)。實(shí)行例會(huì)制度，每周定期一次，及時(shí)檢查學(xué)生干部工作情況。在老師的言傳身教下，切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生干部自我管理、自我約束、服務(wù)同學(xué)的能力，幫助他們做遵紀(jì)守法的模范、做學(xué)習(xí)的模范、做儀容儀表的模范。三年的運(yùn)作實(shí)踐證明，學(xué)生干部在學(xué)生中有一定的影響力，在班級(jí)管理及宿舍管理中，基本實(shí)現(xiàn)教師監(jiān)督加學(xué)生自我管理的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生干部的榜樣示范作用。

二、抓學(xué)風(fēng)，強(qiáng)紀(jì)律

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。盡管有的職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)情緒較濃，可是作為管理者依然不能就此放棄對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，相反更應(yīng)該以學(xué)習(xí)為抓手，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，利用一切可以調(diào)動(dòng)的因素，利用一切可以運(yùn)用的活動(dòng)，將學(xué)生的主要精力往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)。由學(xué)生科老師牽頭，以考級(jí)考證為抓手，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能。從英語(yǔ)晨讀營(yíng)到早自習(xí)的瘋狂英語(yǔ)，從各類賽事到各種考證，從主題班會(huì)到外貿(mào)論壇，利用各種渠道，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，讓眾多學(xué)生做到早讀書聲瑯瑯，晚自習(xí)鴉雀無聲，明確自我能力的培養(yǎng)目標(biāo)，努力增強(qiáng)自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，不斷提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。盡管比賽結(jié)果不是很理想，盡管考證通過率不是很高，盡管有些學(xué)生還是學(xué)無所成……可是在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生的膽量得到了提高，他們的自信心得到了提升，他們的人生有了明確的方向。

三、抓習(xí)慣，強(qiáng)素質(zhì)

管，是為了不管。管好學(xué)生今天的行為不是教育的終極目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣才能真正成就學(xué)生的前程。行為習(xí)慣的教育一直是學(xué)生管理工作的重中之重。利用各種渠道，規(guī)范學(xué)生的言行舉止；利用各種載體，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。讓“細(xì)節(jié)決定成敗”“好習(xí)慣受用終身”，深入到學(xué)生的腦髓。把嚴(yán)肅升旗集會(huì)紀(jì)律、認(rèn)真做好廣播操作為二項(xiàng)形象工程來抓，持之以恒地做好學(xué)生日常行為規(guī)范教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育。堅(jiān)持做好一日兩查：查校卡、儀容儀表，查遲到早退情況，來規(guī)范學(xué)生的一言一行，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。如學(xué)生科安排值周和值日人員，到校門、食堂、宿舍，督促學(xué)生早起，檢查遲到、早退等現(xiàn)象，對(duì)校卡的佩戴情況進(jìn)行檢查登記，規(guī)范學(xué)生的儀容儀表。從小事做起，從我做起，在學(xué)生的日常行為規(guī)范的點(diǎn)滴教育中，讓學(xué)生自覺或不自覺地養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。除日常必查的項(xiàng)目外，每學(xué)期不定期對(duì)曠課現(xiàn)象及儀容儀表進(jìn)行大整頓，對(duì)情節(jié)較重的學(xué)生進(jìn)行集中教育，并給予一定的紀(jì)律處分，這樣就有力地促進(jìn)校風(fēng)及學(xué)生精神面貌的好轉(zhuǎn)。

四、抓難點(diǎn)，強(qiáng)考核

有的中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會(huì)寵兒”，難成大器而自暴自棄，其中更不乏道德行為失范的個(gè)性張揚(yáng)的問題學(xué)生，這是學(xué)生科管理的難點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生，在思想層面主要表現(xiàn)為不明禮、少誠(chéng)信，缺乏責(zé)任感，法制觀念淡薄，自私自利等；在行為層面主要表現(xiàn)為厭學(xué)逃學(xué)，違反校規(guī)校紀(jì)，不講禮貌，出口成“臟”，打架斗毆尋釁滋事等。他們?cè)诔踔袝r(shí)可能就被人遺忘，對(duì)于他們，粗暴的教育方式起不到任何作用，攻心戰(zhàn)則更有效果些。而打好攻心戰(zhàn)，關(guān)鍵在于“接受”二字。把學(xué)生看成是自己的孩子，你就能從心里面接受滿是缺點(diǎn)的學(xué)生；而一旦你走近學(xué)生，學(xué)生自然也能從內(nèi)心深處接受你。如果達(dá)到這一境界，學(xué)生就對(duì)你馬首是瞻。旨在加強(qiáng)對(duì)受處分學(xué)生的后續(xù)教育力度，幫助違紀(jì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的“健康成長(zhǎng)班”應(yīng)運(yùn)而生了。我們創(chuàng)新了健康成長(zhǎng)班學(xué)生的考核辦法，采取扣分或加分的形式，使處分的降檔、撤銷更具可操作性。量化考核實(shí)施以后，使得令人頭痛的“問題學(xué)生”管理工作有了新起色。為了不扣分，他們開始學(xué)會(huì)控制自己，開始注重自己的一舉一動(dòng)了；為了加分，他們會(huì)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，并期望得到老師的認(rèn)可；他們不再像以前那樣不可理喻了。對(duì)他們來說，量化考核，就是一個(gè)觸手可及的機(jī)會(huì)，常給他們希望；加分、扣分如同一個(gè)緊箍咒，緊緊地把他們控制住。

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話。中職學(xué)生的管理工作是不能一蹴而就的，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。作為管理人員，不但要有耐心、愛心、恒心，還要不斷學(xué)習(xí)新的教育管理理念和教育管理方法，才能實(shí)現(xiàn)“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的教育管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊岳.中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑[J].才智，2011（27）.

（浙江商貿(mào)學(xué)校）