高職計算機基礎教學創新研究

周善國

摘 要：這是一個信息爆炸的時代，這也是一個計算機技術、人工智能大行其道的時代，如果不能很好地掌握計算機應用技術，那么，在未來的社會中，他無疑將成為落后的一份子。從國內高職教育現狀來看，雖然開設了與計算機相關的課程，但是，存在追求基礎而犧牲專業，追求專業而犧牲興趣等問題。簡要探討了高職計算機教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，以期對高職教學有所啟發。

關鍵詞：計算機教學；高職教育；技能型人才；人才定位

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.127

高職教育，就是為了培養未來的技能型人才，培養實用型人才。所以，對目前的高職教育來說，計算機技術、或者說計算機基礎的教學和培訓有十分重要的意義。但是，就目前情況而言，高職教育中的計算機教育很難說已經達到了一個比較理想的狀態，總是存在一定的問題。

1 計算機教學中存在的問題

1.1 學生計算機水平差異比較大

高職院校有的學生來自農村，有的來自城市。對于這樣的生源所組成的一個班級，計算機運用水平的兩極分化可想而知。盡管有的農村智能手機的覆蓋面已經非常廣了，但是，對于有些農村的學生來說，平時接觸電腦的機會少，相對于城市的學生來說，電腦的使用熟練程度自然還有很大的差距。

計算機水平差異給教學帶來的困難對于教師來說也是一個挑戰。比如，如何利用淺顯易懂的語言來傳達相關的信息，并且讓所有的學生都聽懂，讓他們產生學習興趣。這所有的平衡都來自教師對學生自身素質的了解和對課堂情況的把控。

1.2 課程內容與社會發展不相符

如今，計算機技術更新變化很快，只要一兩年的時間就可以讓新的計算機知識變成舊的知識。可以說，及時跟進計算機領域乃至社會所需要的專業技能和知識，是高職計算機教育中的重要組成部分。

但是，反觀當今的高職計算機教育，有一些地方卻不盡如人意。比如，所用的教材都是幾年前的教材，所有的案例和數據都是以前的案例和數據，這些早已被當今計算機發展的速度所拋棄，而學生所學的內容也只能是一些過時的東西，對他們的工作沒有什么實質性的幫助。

教學與現實社會的需求脫節是當今高職教育所面臨的一個最嚴重的問題。所教和所需之間的失衡，是導致當前一些用人單位對于高職學生不滿的重要原因。鑒于此，唯有從市場的角度入手，考慮如何讓用人單位滿意，才是教師教學過程中需要思考的問題。

1.3 理論課與實踐課的比例不當

高職教育的主要定位是如何讓學生更好地適應市場競爭的需要，讓他們成為用人單位眼中合格的人才。因此，在高職的計算機教育過程中，一定的實踐課程是不可缺少的。但有時候，一些課程的理論課與實踐課的比例卻是不平衡的。比如，有的課程理論多，有的課程實踐多，理論與實踐之間缺乏一定的合適的比例。有的學校更多地側重于實踐，他們認為，既然高職都是培養實踐人才的地方，就應該增加實踐課程的數量，讓他們在實踐中成長，在實踐中成才。也有的學校認為，實踐是理論的有益補充，有一定的理論知識才能更好地指導實踐。其實，這兩種觀點都是對于理論與實踐之間合理關系的歪曲反映。理論，只有經過實踐之后才能更好的提升，發揮其指導作用；而實踐同時也能促進理論的發展。

對于高職學生來說，一定數量的實踐固然重要，但是，理論知識也不是可有可無的。因為理論知識是他們未來繼續發展，自我提升的基礎。

2 高職計算機教育創新對策研究

要想讓高職教育從根本上適應市場的需要，讓高職學生成為用人市場受歡迎的人，就必須從市場出發，一切圍繞市場進行。

2.1 專業定位

從專業定位上來看，要從市場需求的角度定位。既然是培養應用型人才，就要緊緊圍繞市場的需求開展各項計算機基礎教育的教學工作。這就需要相關人員綜合本地經濟的發展現狀和企業規模，還有企業用人導向等多方面的需求。比如，面向政府機關的高職學生必須具有較廣的知識面，能解決辦公過程中遇到的一般問題。而對于面向華為、中興等大型企業的高職學生來說，就需要深入研究相關內容，在某方面擁有較強的專業知識，成為專項能人。總之，脫離市場談定位是不切實際的，培養出的高職學生也是不符合市場發展需要的。

2.2 人才規格

所謂“人才規格”，就是要瞄準職業崗位。從職業崗位入手是培養高職學生最有效的入口。比如，分析職業崗位就能明確勝任該崗位工作所需的基本技能。比如，文秘工作，對于計算機的要求就是要熟練掌握各種辦公軟件，并且能夠解決打印機、復印機故障等。而對于網絡管理人員，它要求相關人員負責計算機網絡硬件、計算機網絡服務器的系統軟件和應用軟件運行、日常運行監控和保養維護工作，負責網絡用戶、遠程用戶的建立、修改、刪除，網絡權限分配、密碼設置等工作。

2.3 課程體系實踐環境

課程體系實踐環境能夠體現教學一體突出生產性，即建設完善的實驗課程體系，提高學生的實驗實踐能力和課堂教學質量，創造開放式情景實驗。開放實驗室是一種特殊的實驗教學方式，從傳統的學生“被動”轉換成“主動探索”學習，激勵學生超前、大膽質疑，綜合運用學習材料和學習途徑，自主學習、積極探索、鍛造自己、培養自己、發展自己，從而激發學生的學習潛能，培養和發展學生的思維能力、探究意識、創新能力、良好的個人品質和團隊精神。

2.4 課程內容

在教學過程中，所學課程要融入技術標準和職業資格認證。職業資格認證是一個行業對于其從業者的最基本的要求，同時，也是高職學生從事一項工作所必需的證件。在高職教學中融入技術標準和職業資格認證，可以幫助學生更好地了解和認識自己選擇的行業，也可以通過職業資格的認證過程從側面提升學生的實踐動手能力。從這方面來說，可以讓學生一畢業就獲得某一行業的“入場券”，從而快速適應行業發展。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕