基于項目工作室的技能型人才培養模式研究

陸霞

摘 要：基于“項目工作室”技能型人才培養模式，教師對計算機網絡技術專業學生進行“項目化”課程的實踐學習，培養學生專業技能的同時使他們受到實際職場氛圍的熏陶，從而使學生成為“知識、技能、素養”于一體的技能型人才。

關鍵詞：職場；項目工作室；技能型人才；人才培養

中圖分類號：G434；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0044-01

一、前言

“項目工作室”是指以項目為主導，以工作室為載體，以學生為中心，構建傳統課堂與實踐課堂一體化的教學體系，進行開放性教學。目前，要做到計算機網絡技術專業教育理論與實踐操作相結合，就要改變教學管理模式，將企業真實的項目引入課堂，并建立項目工作室，從而真正地展開項目式教學。學校要引進行業專家共同建設“項目工作室”，按四個平臺實施教學過程，構建融“知識、技能、素質”為一體的項目課程和基于工作過程以任務導向的課程體系。同時，教師要讓項目化、任務式教學成為真正的教學內容，讓學生了解專業最新的動態，了解市場行情，讓學生真正地成為企業的儲備軍。

二、“項目工作室”教學是實現計算機網絡技術專業人才培養的重要途徑

1. 突出社會實踐能力是網絡技術專業課程改革的重點

職業教育是經濟發展的驅動器、民生改善的保障網、人生出彩的金鑰匙。在“中國制造2025”“互聯網+”和智慧城市發展中，社會對計算機網絡技術人才的需求出現了一種“供”與“求”的矛盾：一方面市場上計算機網絡技術類人才需求的缺口很大，另一方面中職計算機網絡技術專業就業對口率低。問題的根源是中職學校計算機網絡技術教學內容滯后，學生所學不能為所用，學生學習主動性較弱，不愿意動手實踐。要解決這些問題，必須改變教學模式，充分發揮教師的引導作用，挖掘市場資源，與企業合作，通過項目工作室讓學生真正地動起來。

2. 實踐先行的“項目工作室”的技能型人才培養模式

學校計算機網絡技術專業開展校企合作，引進行業、企業專家共同建設“項目工作室”，根據職業崗位能力要求，學生在掌握一定的專業基礎知識和技能后，按照不同的專業方向進入相關工作室進行工學結合的專項技能與綜合技能訓練，依據工作業務流程，在工作室完成網站制作、網絡搭建，進行真實工作項目的實戰訓練，強化學生的職業技能和職業態度等綜合職業能力的培養。按基礎學習領域、職業技能學習領域、崗位技能學習領域和拓展素質領域這四個平臺實施教學過程，構建融“知識、技能、素質”為一體的項目課程和基于工作過程以任務導向的課程體系；其中，職業技能學習領域結合企業和學生自身的特點和興趣設置計算機網絡管理與維護和網站設計開發與維護兩個“職業技能”方向，按技能方向進行培養。

三、基于“項目工作室”計算機網絡專業的課程結構與創新

“項目工作室”是將學習與工作相結合，模擬與實踐相結合，專業與企業相結合，將學生的培養過程融入到專業項目實施過程中，讓學生完成項目時能形成完整的知識鏈，構建能力結構。

1. 課程規劃思路與總體結構

根據職業崗位的能力要求，在基礎課與專業課的基礎上，設置專業技能課程。按照“項目工作室”工學結合的人才培養模式，根據計算機網絡技術相關流程工作崗位的要求，通過與企業的合作，建立以學習項目和學習任務為載體，通過項目導向、任務驅動組織教學，校企合作構建以技術應用能力培養為主線的、以工作過程為主導的模塊化項目課程體系。

2. 專任教師負責制

專任教師負責制要求每位專業教師負責本專業1門～2門專業課程，從而保證課程建設的連貫性和統一性。每位專業教師要明確本課程的建設任務，參與課程建設與規劃，進入企業了解最新動態，將企業文化帶入課堂。一是項目工作室的課程采用專任教師負責制，有利于以企業項目為主導的課程設置。通過對企業項目的整體設計，將專業知識從理論到實踐，再從實踐到理論的探索過程進行整合統一，建立以學生為主體的課堂教學模式，能更好地提出課程創新，有助于推進專業實踐教學，有效地整合和革新舊課程的優勢與不足之處。二是以工作室為載體，借鑒行業、企業項目管理和項目工作流程，實現學生作業、項目作品與企業產品相結合，充分發揮行業、企業專家的作用，在教學過程中逐漸融入真實的職業環境，使學生在專任教師的指導下提升崗位操作能力。三是以學生為中心，讓學生的自主學習能力、創新能力、團隊協作能力都能得到充分鍛煉。在工作室中教學活動圍繞一個項目若干任務而進行，做到“做中學，做中教”；在教學內容上，增加企業制度、企業文化等內容，增強學生職業意識和職業素養。

3. 理論學習與實踐操作零距離對接

基于項目工作室計算機網絡技術專業課程的教學以項目為主導貫穿整個教學過程，引入行業、企業專家和專業技術能手，能將實踐教學內容形象化、生活化、社會化；學生通過工作室了解社會、專業最新動態，實現了職業能力的培養；將“校企合作、工學結合”理念進行有益的實踐探索，實現了與行業的對接，有利于培養高素質人才。

參考文獻：

[1]曹大勇.實踐先導依托“項目工作室制”重塑專業課程教學模式——高職藝術設計課程教學改革探微[J].長沙民政職業技術學院學報，2009（02）.

[2]王來哲.數字媒體工作室制教學模式研究[J].創意設計源，2013（01）.