對提高初中數學課堂復習有效性的認識與思考

毛慶榮

摘 要： 要提高初中數學復習教學的有效性，教師需要了解目前復習課中普遍存在的問題，樹立正確的教育理念，做有心人，多思考復習課的目標、教學方式和內容，體現數學較強的邏輯性和各個知識點間的聯系，師生都堅持不斷反思，在反思中共同提高。

關鍵詞： 初中數學 課堂復習 有效教學

復習課是日常數學教學的重要組成部分，通過復習，可以溫故知新，提高解決問題的能力，如何提高初中數學課堂復習的有效性顯得非常重要。

一、目前復習課存在的問題

1.復習課的目標是僅為應試。

（1）題海戰術。（2）猜題。

2.復習課成簡單的練習課。

3.復習課模式單調。

4.復習內容上只關注溫故，忽視知新。

二、前人研究成果

近年來，對于初中課堂教學有效性的研究可以說是全方位的，但不同的人，由于經驗不同，會出現各種不同的觀點和看法。如成繼紅利用聚類分析對影響初中數學課堂教學有效性的25個因素進行了聚類分析，得出了影響教學效率的五大主因素；金英認為可以通過多種策略提高課堂教學的有效性，其中包括創設數學問題情境，激發學生的自主探究熱情；開展數學主體性活動，引領學生主動參與體驗；選用開放性教學內容，促進學生自覺實踐數學等三種策略就比較有效。通過以上對前人在提高課堂教學有效性研究方面的梳理可以看出，我國的教育學者已經開始重視提高課堂教學的有效性問題，對于初中課堂教學有效性的研究也逐漸從單純的理論研究發展到理論與實踐相結合，現狀問題與未來發展思路相結合。一系列的研究成果都為一線教師提供了很好的幫助，但是對于一些具體問題的解決方法還是不夠全面。

三、提高復習課有效性的對策思考

我們應該站在一個更高的角度看待復習課有效教學的意義，轉變教學理念，真正提高復習課教學的有效性。一節有效的復習課應該引導學生構建知識網絡，形成一個有效聯系的知識體系，同時教師也要適當拓展、深化知識，使學生既有新鮮感又有收獲。可以嘗試以下幾種方式。

1.串知識點，以點帶面。

例如，復習反比例函數這一單元內容，可以從定義、函數圖像的畫法，形狀，位置，變化趨勢、比例系數的作用，以及各種變換后的函數解析式等角度類比一次函數提出，激發學生對這兩種函數的聯系和區別的探究興趣，使他們積極地尋找答案，在問題解決的同時掌握這單元的知識結構。把知識串聯復習能使學生的知識更條理化、系統化，復習效果更佳。

2.一題多變。

變式教學能提高學生的學習熱情，對這個問題進行多角度認識，達到觸類旁通的效果，提高學生的應變能力和復習效率。例如，已知點D，E，F分別是△ABC各邊AB，AC，BC的中點，那么當△ABC滿足什么條件時，△DEF是等腰三角形？

變式1：（1）當△ABC滿足什么條件時，△DEF為直角三角形？

（2）當△ABC滿足什么條件時，△DEF為等腰直角三角形？

（3）當△ABC滿足什么條件時，△DEF為等邊三角形？

變式2：已知在四邊形ABCD中，點E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA各邊的中點，請判斷四邊形EFGH的形狀？當滿足什么條件時，四邊形EFGH是菱形？矩形？正方形？

變式1和原題的難度差不多，但變式2和原題相比難度有所提高，由于結論要求的不斷變化，不能簡單模仿，而要尋找解決問題新方法。

3.一題多解、多題同解——解題思路的優化，習題的類化。

考察同一知識點，可以從不同的角度出多種題目，要引導學生將習題歸類，總結解這一類問題的方法。如：

4.創新復習課教學模式。

幾種經過實踐檢驗的復習課教學模式，如“數學作文”，思維導圖等、讓學生以自己特有的方式建構所學過的數學知識，建立起知識間的有效聯系，使每個學生都能得到不同程度的發展，還可以設計一些比賽項目，闖關游戲，調動學生學習的積極性，活躍他們的思維。不能讓復習課成為教師的一言堂，要發揮學生的學習主體作用，根據學生的學情，創新復習課的教學模式。

5.堅持反思，活水源源不斷。

反思在學習過程中有重要的作用，可以實現自我提高和“知新”，而且是別人無法代替的。學生可以反思當改變題目的條件或結論時，問題又會怎么解決等；教師也可以反思自己的教學設計，選題，課堂師生互動等環節的處理。只要師生都在反思中做出積極改變，復習課的教學效率自然會有明顯提高。

以上是我對復習課教學的體會，如何更有效地設計好復習課教學，還需要我們日后做更深入的探索。

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