中職語文口語交際教學的瓶頸與對策探微

張玉芳

摘要：口語交際教學是中職語文教育的重要內容，在培養學生的語用技能，提高語言表達能力、社會交際能力和溝通協調能力等方面起著十分重要的作用，同時，口語交際能力是中職生綜合素質的重要構成部分。本文分析了中職語文口語交際教學存在的若干問題，對提高口語交際教學效率的策略進行了初步探討。

關鍵詞：中職語文；口語交際；口語教學；問題與策略

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，提高學生的口語交際水平是中職語文教學的重要目標，中職口語教學應使學生能做到口齒清晰、表達流暢；語言文明，運用合理；掌握基本的口語交際方法與技巧；在不同的語言情境中恰當、得體地進行語言表達等。然而，現如今的中職語文口語交際教學效率卻不盡如人意，作為一名中職語文教師，有義務對口語交際教學的瓶頸進行剖析，以期對癥下藥，實現中職語文口語交際教學的有效突破。

一、目前中職語文口語交際教學存在的問題（1）中職生底子薄，學習主動性差。中職生是一個特殊的群體，他們其中相當一部分學生都經歷過中考的“失敗”，這些學生語文基礎很差，口語知識的積累十分薄弱，語言表達能力也非常低下，且存在十分嚴重的自卑心理。他們不愿意與他人交往，孤獨自閉，口語交際能力愈發低下。筆者所在學校的大部分中職學生口語交際能力差，缺乏自信心，學習興趣淡薄，沒有學習的主動性，這給學校的語文口語交際教學帶來了巨大的阻力。

（2）應試教育背景下，口語交際教學被邊緣化。在我國應試教育背景下，考試制度成了各門學科教學的“指揮棒”，在小學語文、初中語文、高中語文甚至大學語文，都更注重理論知識的傳授，很少涉及口語交際能力的培養，中職語文也不例外，口語交際能力低下也成了中職生的“軟肋”。

（3）教材可操作性不強，口語交際教學資源有限。新課程改革以來，中職的語文教材進行了一定的調整，然而教材中的口語交際內容仍然存在同一性、偏難化、偏離化等缺陷，使得語文教師只能按照教材蜻蜓點水式地一帶而過。另外，在傳統的中職語文課堂教學中，口語交際的素材往往局限于教材的案例，這遠不能滿足口語訓練的要求。這都給口語交際教學帶來了重大挑戰。

二、中職語文口語交際教學的應對策略針對以上幾方面的口語交際教學存在的困境，筆者認為可以從以下三方面采取有針對的應對策略：

（1）加強基礎技能培訓，激發學習興趣。針對中職學生口語基礎差、自卑、學習興趣低下的問題，中職語文教師可以從以下三方面進行引導：一是加強普通話語音訓練。相當一部分中職生普通話不標準，尤其是來自農村的學生常帶有濃郁的地方口音，教師應加強泛讀，或以錄音機、語言學習機以及多媒體語言實驗室等現代化的教學手段來加強中職生的普通話訓練。二是開展心理素質訓練。一些中職學生自卑心理嚴重，不愿意與他人交流，這加劇了口語交際教學難度。教師應創設良好的語言情境，鼓勵學生開口說話，多多交流，強化中職生心理素質，由“怕說”轉變為“愿說”。三是注重口語交際興趣的激發。興趣是學習的關鍵因素，教師可以通過創設生活化的語言情境，讓學生體驗交際的意義與樂趣，將口語交際與語文實踐活動相結合，提高學生的口語交際興趣。

（2）轉變觀念，突出口語交際教學地位。職業教育是就業教育，口語表達能力是現代企業對員工要求的基本素質之一，尤其在旅游、市場營銷等專業領域更為凸顯。如果僅有扎實的業務能力，而沒有良好的口語表達能力，十分不利于員工在職業上的發展。中職學校必須將語文口語交際教學擺在十分突出的位置，建立完善的教學機制、考核機制、評價機制以及教師培訓機制，不斷提高學校的教學軟實力；中職語文教師不能避重就輕，應加大口語交際教學在語文課堂中的比重，實現常態化教學、高效化教學、精細化教學，不斷鞏固口語交際教學的學科專業地位。

（3）突破教材局限，拓展口語交際教學資源。生活即語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。針對語文教材資源的局限性，筆者認為中職口語交際教學應該立足于課堂，延申到課外，不斷挖掘生活化的教學資源。教師還可以充分利用周末或者其他課余時間舉辦“周末論壇”“畢業生模擬應聘會”“交友會”“社會服務”等活動，為中職學生提供鍛煉口語的廣闊舞臺。

總之，中職語文口語交際教學關系到學生語文學科教學整體效率的提高，關系到學生口語交際能力的培養，關系到學生綜合素質的提升，也關系到學生職業前景的優化。因此，中職語文教師應突出口語交際教學的重要性，根據中職學生的群體特征設計有針對性的教學環節，不斷提高他們的口語交際能力。endprint