公共體育選項課學生對武術選項課學習興趣的現狀調查

原會

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 本文以問卷調查、統計分析、訪談法等方法對我院公共體育武術選項課學生的學習興趣現狀進行調查，結果得出：武術選項課學生的學習興趣不高。造成學生學習興趣不高的前三位原因是：教學形式與方法不夠靈活，課堂氣氛不活躍；教學內容過于傳統；教學的硬件設施落后等。針對以上問題提出了改進的意見與建議，以期能提高學生對武術選項課的興趣及學習的積極性，提高教學質量，從而為學生的終身體育奠定基礎。

關鍵詞 公共武術選項課學生 學習興趣 影響因素

武術是中華民族寶貴的文化遺產，是中華傳統文化的精髓，是一項增強體質，培養意志，訓練格斗技能的民族形式的體育運動。學校是傳承武術的重要陣地，在學校中開展武術教學，不僅可以鍛煉學生的意志和體質，而且可以讓更多的學生了解武術文化，從而不斷地繼承和發揚。在武術教學中，學生的學習興趣尤為重要。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以運城學院2009級所有選修武術課的學生為研究對象，從中隨機抽取30人為調查對象。

（二）研究方法

1.問卷調查法。發放問卷調查30份，收回28份，回收率為93%，回收問卷均為有效問卷。

2.統計分析法。運用spss11.5軟件對數據進行分析，主要以百分比的形式進行表達。

3.訪談法。就選擇武術選項課的原因、目的、及影響他們學習態度的因素對中文、政法、美術、經管等系不同專業的部分同學進行訪談。

4.文獻資料法。根據研究的需要，在清華同方期刊網等電子圖書館查閱大量關于公共體育選項課學生對武術課學習態度的相關資料。

二、調查結果統計與分析

（一）學生對武術選項課的體會

運城學院選修武術選項課的學生有超過半數以上認為武術課和其它體育課沒有區別，沒有突出武術課的特色；甚至有14%的學生認為枯燥乏味。而在訪談中，將近90%的同學表示在上課之前都對這門課充滿了期待。調查學生參加過武術選項課之后與之前的感受變化時，發現通過一個學期的學習，只有四分之一的學生更加喜歡武術課了，近五分之一的學生表示很失望。學生參加過武術選項課之后與之前的態度形成了鮮明的對比，這表明目前的武術教學活動并無法充分調動學生學習的積極性，甚至在一定程度上挫傷了學生的學習熱情，以致很大一部分學生在上完武術課后，并沒有達到課程要求的預期效果。從訪談的結果看，其中的四分之一的學生更加喜歡是因為個別教師采用比較新穎的教學方法和考試方法，如分組教學、合作式的考核模式等；而大多數同學沒有感覺甚至表示很失望，其原因是多方面的，從學習主體因素看，首先部分學生學習動機存在問題，僅是為了拿到相應的學分，忽視武術學習的樂趣；其次，由于學生來自不同地區，體育基礎個體差異較大，接受能力參差不齊，導致掌握教學快慢程度不一，很難滿足不同層次技術學生學習的需要，影響了學生學習武術的積極性[3]；再次，部分學生自認為武術基礎差，因而導致學習武術積極性不高，也影響著學生參加武術選課教學質量。但究其主要原因還是客觀存在的教學內容、教學主導、教學硬件設施制約著我院公共武術選項課的教學質量。

（二）影響學生上武術課學習興趣的原因分析

導致學生上武術課學習態度變化的主要原因是教師的教學方法和自身修養，其次是教學內容的制定，再次是教學硬件設施的規劃。許多同學不喜歡上武術課，首先是他們覺得上課很無聊，說明教師在教學方法的使用上存在問題。從訪談中得知，他們覺得無聊時因為上課人數太多，教師在前面一味的教授，與學生的交流很少，甚至沒有。教師在上課時神情很嚴肅，使得學生產生一種畏懼心理，有問題不敢問老師，導致學生學習興趣下降，從而影響了教學效果。教師應該在教授知識之余，多與學生交流，多了解一些學生的感受，增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，以提高學生的學習興趣。其次，教學內容枯燥也是一個原因。在于學生訪談時了解到，他們對現階段武術教學內容的作用不是很明確。他們想學習一些比較簡單的，能突出武術實用性的內容，如簡單的二人對抗之類的。其次，場地器材也是其中的一個原因。學校應加大場地器材的改善力度，修建專門的武術場地，營造一種學習武術的文化氛圍，也可以減少運動損傷。

三、結論

（一）超過一半的武術選項課學生對武術學習的興趣不高，這是一個非常值得關注的問題。

（二）影響學生學習興趣不高的前三位因素分別為：教學方法和教師素質；教學內容的安排和教學硬件設施的。

四、建議

（一）重視和支持武術選項課教學。首先應盡量加大師資投入，改善武術選項課教學條件，對器材和場地進行改進，有條件應考慮武術館的建設和武術器材的開發和引進。

（二）不斷改進教學方法。武術教學應加大武術選項課的教改力度，倡導多樣化教學，活躍課堂氣氛，寓教于樂，在愉快的環境中使學生掌握教學內容

參考文獻：

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