學好數(shù)學， 促進中職財會教學效率的提高

范國平

摘 要： 數(shù)學基礎是中職生學好財會專業(yè)的前提與保障，因此，提高中職財會教學效率的首要任務就是讓學生學好數(shù)學。教育改革背景下，教師應從教法、教學模式上積極改進與創(chuàng)新，結(jié)合中職財會專業(yè)特點，讓中職生學會數(shù)學、學好數(shù)學，為提高中職財會教學效率打好基礎。

關鍵詞： 數(shù)學學習 中職教育 財會專業(yè) 教學效率

在中等職業(yè)教育中，基礎學科教學與專業(yè)課進行有效融合與銜接，是新時期中職教育改革發(fā)展的必然方向。基礎學科學習對于中職生來說有一定難度，尤其是數(shù)學學科，基礎差、底子薄是中職生的通病，加之很多教師思想中仍舊殘存重專業(yè)、輕基礎的落后觀念，使得在教法、學法上滯后，很多學生面對數(shù)學缺少像對專業(yè)課一樣的專注與熱忱。作為中職財會專業(yè)的基礎學科，數(shù)學學不好，學生就無法實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與提升，因此，提高中職財會教學效率的首要任務就是讓學生學會數(shù)學、學好數(shù)學。這是新時期教育改革對中職數(shù)學教師提出的挑戰(zhàn)，也是新形勢下中職教育者轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教法，積極培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)財會專業(yè)人才的良好契機。下面筆者從教學實踐出發(fā)，對如何將數(shù)學與專業(yè)課進行有效銜接和有機結(jié)合，在提高學生數(shù)學能力和數(shù)學水平的同時，讓數(shù)學能夠更好地為財會專業(yè)服務進行研究與探索。

一、以專業(yè)為導向，讓數(shù)學更具生活化與專業(yè)化

大多數(shù)中職學生畢業(yè)后會直接就業(yè)，因此數(shù)學學習的實用價值更受關注。如何讓數(shù)學能夠充分發(fā)揮在財會專業(yè)中的基礎性作用，就要打破傳統(tǒng)的以數(shù)學為中心的教學思想，而是以數(shù)學教材為依據(jù)，對課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整，從生活中提煉出數(shù)學問題，讓數(shù)學問題再實踐于所學專業(yè)，通過數(shù)學、生活、專業(yè)三者的有機結(jié)合，使數(shù)學學科生活化與專業(yè)化特征更顯著。

1.從生活中引入數(shù)學問題

從學生已有的生活經(jīng)驗中抽離出數(shù)學問題，引出教學內(nèi)容，讓學生帶著生活化的數(shù)學問題進入學習，一方面可以鍛煉學生利用生活常識對數(shù)學問題進行分析與解決的能力，讓他們學會如何站在數(shù)學角度看待現(xiàn)實問題。另一方面可以增強學生的數(shù)學生活化意識，讓他們認識到數(shù)學學習并不簡單的是學會數(shù)學，而是要培養(yǎng)自己從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活及未來工作的能力。如在學習“對數(shù)”時，可以從生活實例引入知識：“莊子有曰：一尺之棰，日取其半，萬世不竭。那么請同學們思考：①取5次后，棰有多長？②取幾次后，棰只有0.125尺長？”同時可以通過課件演示細胞分裂過程，提出問題：“細胞經(jīng)過幾次分裂后其個數(shù)會為4096個？”教師在對問題進行分析展示的過程中，在引導學生尋求問題方法的同時，學生會主動地探求其中蘊含的數(shù)學規(guī)律，積極地歸納總結(jié)問題的答案。這種從生活實例出發(fā)，讓學生憑借已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、剖析數(shù)學問題的方法，無疑會引起學生濃厚的學習興趣。

2.讓數(shù)學知識實踐于專業(yè)問題

很多中職生之所以對數(shù)學不感興趣，是因為他們存在“數(shù)學到底能夠幫助我做什么”這樣的疑惑，他們將數(shù)學與自己所學專業(yè)對立起來，將二者分離成兩個單獨的個體，沒有作為一個整體對待。所以需要教師以財會專業(yè)作為教學背景，創(chuàng)設數(shù)學學習情境，為學生提供將數(shù)學知識實踐于專業(yè)問題的機會。如在講到“指數(shù)函數(shù)”時，可以結(jié)合財會專業(yè)為學生設計這樣的教學內(nèi)容：“你現(xiàn)在有1000元本金，在存入銀行一年之后（年利率假設為3.25%），如果將本息再自動轉(zhuǎn)達存兩次，那么在第三年你連本帶息能夠取出多少錢？”由于這樣的題目正好在自己所學的專業(yè)領域內(nèi)，因此學生都十分積極地參與分析和計算，分別列出一年后、兩年后、三年后的本息算式，然后教師進行小結(jié)，從計算過程中可以看出有一個冪的指數(shù)始終在變化，冪也隨之而變化，是不是我們可以研究一下類似于“y=1.0325”這樣的函數(shù)？以此引入指數(shù)函數(shù)知識。數(shù)學教學中將學生感覺興趣的專業(yè)知識與數(shù)學應用結(jié)合在一起，會讓學生真切感受到數(shù)學與專業(yè)之間千絲萬縷、不可分割的關系，能夠在提升數(shù)學水平的同時，提高專業(yè)能力[1]。同時讓他們充分認識到數(shù)學是未來謀生的一種不可或缺的工具與手段。

二、以專業(yè)為導向，讓教學方法更具多元化與活動化

中職生很多厭學數(shù)學的原因在于教法古板，課堂氣氛過于沉悶，教師總是習慣沿用“預習—講解—練習—小結(jié)”的傳統(tǒng)套路，這種老腔老調(diào)既與新時期教育改革的目標無法契合，又與新時代中職生的認知心理相背離。中職數(shù)學教學可以將那些較復雜而抽象的論證或計算適當精簡，將重點放在學生數(shù)學實踐能力與專業(yè)應用能力的培養(yǎng)上，使數(shù)學變得更有實用價值。如在學習初等函數(shù)知識時，可以讓學生模擬自己的創(chuàng)業(yè)過程，將創(chuàng)業(yè)中需要解決的關于生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營、建房、財產(chǎn)核算與財務管理，以及投資等一系列問題，運用自己所學函數(shù)知識，如一次函數(shù)和指數(shù)函數(shù)等與專業(yè)相結(jié)合，尋求解決問題的途徑，并從中提煉出最高效、最實用的方法。整節(jié)課學生的學習積極性都非常高，思維活躍，興趣盎然，運用所學知識設計了很多不同方案，在每一個方案的設計與篩選、對比與驗證中，他們意識到數(shù)學對自己的專業(yè)，對自己的未來竟然如此重要，不但要學會，而且要學好。只有這樣的學習，才是真正的高效學習。

總之，中職數(shù)學教學與財會專業(yè)教學之間是密不可分的，會計中隨處可見數(shù)字，隨處可見數(shù)學，數(shù)學基礎打不好，財會專業(yè)的學生在未來的就業(yè)生涯中有可能會因為一個小小的數(shù)字就產(chǎn)生虛假或者是錯誤會計信息。因此，在數(shù)學教學中教師要在更新自身教學思想的同時，時刻向?qū)W生滲透數(shù)學對財會專業(yè)的重要性，在實踐教學中更要結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合中職生心理取向，采取合理方法因材施教，為提高中職財會專業(yè)教學效率打好基礎[2]。

參考文獻：

[1]李小琴.數(shù)學在財會專業(yè)中的應用——矩陣代數(shù)與投入產(chǎn)出模型[J].科教導刊，2013（31）：50-51.

[2]俞新峰.淺議職高財會專業(yè)學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2013（22）：77-80.