情感教育在初中英語教學(xué)中的運用探討

寇清苗

摘 要：情感教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在初中英語教學(xué)中具有積極的作用。教師通過分析情感教育在初中英語教學(xué)中的實施現(xiàn)狀A(yù)，提出有針對性的策略，以期提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新時期，隨著素質(zhì)教育的開展和教育不斷的改革，情感教育在初中英語教學(xué)中的作用越來越明顯，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和教學(xué)效率有著直接的影響，英語教師要加以重視。

一、情感教育在初中英語教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

1.忽視情感信息的交流

盡管很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了情感教育在初中英語教學(xué)中的重要作用，但是在具體的教學(xué)中，真正實施情感教學(xué)方法的教師卻不多，嚴(yán)重忽視了情感信息的交流。如，在初中英語課堂上，還是以教師對知識的講解為主，學(xué)生只能被動地接受教師講解的各種知識，自己開口練習(xí)的時間和機(jī)會并不多，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2.學(xué)生缺乏足夠的自信心

在初中英語課堂上，面對教師的提問，很多學(xué)生會比較緊張和焦慮，這些消極的情感因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，造成學(xué)生課堂參與意識不強(qiáng)，不能很好地和其他學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流和溝通，不利于教學(xué)效率的提高。

3.學(xué)生缺乏心理安全感

學(xué)生缺乏心理安全感的主要原因是課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生了焦慮和抑郁，進(jìn)而形成了壓抑感和不安全感，不利于學(xué)生自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，不能很好地展現(xiàn)自我，影響學(xué)習(xí)效果。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的運用策略

1.建立有效的課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生的情感方向

在初中英語課堂中，只有師生共同參與、有效互動，讓感情充滿整個課堂，才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，消除英語學(xué)習(xí)的自卑感和不自信，取得良好的教學(xué)效果。如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開展情景教學(xué)，如asking the way，go shopping，seeing a doctor，making a telephone call等都有豐富的互動情節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的知識加上自己的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行改編，然后分角色進(jìn)行表演，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的良好互動。同時，教師要對學(xué)生的情感方向進(jìn)行合理的引導(dǎo)，真正關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到教師對自己的尊重和信任，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，建立良好的情感交融人際網(wǎng)。對于教材中的情感內(nèi)涵，教師要進(jìn)行深入挖掘，將一些比較抽象和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，在具體的教學(xué)過程中，教師要避免實行“灌輸式”的情感教育，如，教師喜歡向全班學(xué)生提問：“Do you know it？”學(xué)生基本會集體回答“Yes！”這樣的“灌輸式”情感教育不利于激發(fā)學(xué)生的情感，起不到實際效果。情感教育是一個長期的過程，英語教師要采取“潤物細(xì)無聲”的情感教育方式，通過具體的教學(xué)行為對學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)注，進(jìn)行有效的課堂互動，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗和領(lǐng)悟。

2.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

英語教學(xué)的過程是教師教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的過程，同時也是教師與學(xué)生情感交流的過程。所以，師生關(guān)系對學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知有直接的影響。教師尊重、信任、親切、鼓勵、平等、自由的情感能夠充分贏得學(xué)生的喜愛，有利于建立良好的師生關(guān)系和和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)中，教師可以將英語教材中的情趣因素加以利用，同時挖掘潛在的情趣因素，進(jìn)行加工創(chuàng)造，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。如，在教學(xué)表達(dá)讀書、跑步和打籃球時，教師可以在黑板上列舉詞語reading，running，basketball，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句或者寫一篇小文章，He is reading a book. We are running. They are playing basketball. 然后，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況開展小游戲，即教師說，學(xué)生做。如，當(dāng)教師說完“We are running.”后，學(xué)生做出跑步的姿勢，教師說完“He is reading a book.”后，學(xué)生擺出讀書的姿勢，最后教師可以順勢引“what are you doing？”的句型，因為已經(jīng)經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，所以，學(xué)生能夠引起感情上的共鳴，很輕松地掌握出現(xiàn)的新詞和進(jìn)行時的表達(dá)方式。

總之，情感教育在初中英語教學(xué)中具有積極的作用，在具體的教學(xué)過程中，教師要重視情感信息的交流，建立有效的課堂互動和和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語水平。

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（作者單位 山東省濟(jì)陽縣實驗中學(xué)）