合作學習在小學語文教學中的嘗試

王國青

摘 要：自新課程實施以來，教學方法發(fā)生了質(zhì)的飛躍，改變了原本的傳統(tǒng)教學模式。從原本的“一站式”教學到現(xiàn)在的合作教學，越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，給學生提供了更大廣闊的發(fā)展空間。語文是一門邏輯性很強的學科，要想學好語文必須要先培養(yǎng)學生的興趣。因為光靠教學者傳授的知識是遠遠不能符合學生需要的，必須培養(yǎng)學生主動學習的能力。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；邏輯思維

語文課程以培養(yǎng)學生熱愛文學為目的，注重培養(yǎng)學生各方面綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，而據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，活躍的課堂氛圍有助于構(gòu)造高效的課堂，在提升學生成績的同時，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時還能拉近師生之間的距離。因此，在課堂上開展合作學習是當前教學模式的需要。

一、合作學習在小學語文中的重要性

從合作學習這個最基本的層次上看，其目標和價值追求遠遠不再語文這一門學科上，而是適應于所有學科。對當前的小學生來說，社會閱歷有一定的限度，再加上對未知事物有著向往，對新鮮事物的接受能力也比較強。就以“語文閱讀”為例，學生對語言和文章的情景都有了一定的了解，此時教師開展合作學習，學生的積極性就得到了極大提升，學生都在暢所欲言，在相互交流的過程中汲取新鮮的知識，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，為學生更好地學習提供了一種可能。自然而然，合作學習在小學語文中的重要性就得到了凸顯。

二、擺脫思想的束縛，更好地提升學習的效率

學習本來就是對未知事物的一個認知的過程，如果在學習的過程中存在思想包袱，例如，教師和父母的責罵、同學之間的嘲笑，使學生不敢說出自己的觀點，就會導致學習效率低下。而合作學習恰好擺脫了這種思想的束縛，給予了學生一個充分展現(xiàn)的平臺，例如，在討論《狼和羊》的后續(xù)故事時，學生可以發(fā)揮無限的想象力，狼和羊最終的結(jié)局都在學生的手中，在一定程度上有助于學生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，無疑學生在這個討論的過程中提升了對語文的興趣，為學習效率的提升提供了前提條件。

總而言之，新時代賦予了教師全新的責任，那就是充分培養(yǎng)學生各方面的能力。合作學習是學生學習過程中一種重要的交流方式，它能充分展現(xiàn)學生自身的能力，在智慧的交流中碰撞出火花，為學生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸芳華.從“怎樣寫”入手，談低年級語文閱讀教學[J].小學生作文輔導：教師適用，2010（11）.

[2]許體芳.小學語文閱讀教學五策略[J].新課程：小學，2010（09）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)和林格爾縣第一小學）