生命教育在思想品德教學中的滲透

鄭志勇

【摘 要】中學生的生命健康教育問題逐漸引起許多學者、專家的廣泛關注。在思想品德教學中有效滲透生命教育也正日益成為我們這些老師的共識。作為一個普通的中學老師，我想，我們有責任去思考生命教育過程中出現的一些問題。

【關鍵詞】思想品德教學；滲透；生命教育

近幾年來，我國中學生漠視生命的事件時有發生，對中學生進行生命健康教育已是當務之急。這一問題已經引起學者、專家們的廣泛關注，而在思想品德教學中有效滲透生命教育也日益成為一些教育工作者的共識。作為一位普通的中學老師，我淺談一下自己的看法。

一、目前中學生生命教育現狀分析

1.中學生對生命的漠視

現在的中學生，心理承受力很脆弱，一旦遇到挫折，他們往往就會采取極端的行為。在他們看來，生命與自已所面臨的困境（學習、心理負擔）相比顯得太渺小，不值得敬畏。我曾經遇到這樣一位女生，她因身體上稍有缺陷而苦惱萬分，始終沒辦法走出心理困境，走到哪里都覺得大家在議論她，以致多次用小刀來割脈想輕生。我想，正是因為她沒有受過良好的生命教育，沒有認識到生命的價值，才會如此輕率地對待自己的生命。

2.家庭教育缺失

首先，有的家長教育態度、教育方法失當。一種情況是過度嬌慣孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一種情況是家長期望值過高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差往往讓父母心理嚴重失衡，以致苛求、斥責、打罵孩子。由于學生閱歷淺，對問題的分析認識能力低，方法少，易陷入束手無策的境地，倍感孤獨無助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。

其次，部分家庭不完善。不完全的、不良的家庭，容易給孩子心理造成創傷。平時沒有給他關愛，沒有正確地引導教育，孩子總是認為自己是多余的，在一起還不如不在一起的思想就慢慢地滋生。

3.生命教育課程缺失

目前，生命教育在很多地區沒有作為獨立課程實施，只是偶爾閃現在眾多學科中。因此，我們的學生普遍缺乏系統、科學、有效的生命教育。這對于越來越注重提高學生綜合素質的新課程改革來說，不能不說是一個遺憾。

二、思想品德教學中有效滲透生命教育的必要性

常言道“教書育人”，我認為真正的教育應該是多維的，全方位的，不僅要教會學生知識、能力，更要注重引導他們形成正確的情感價值觀，尤其是對生命的認識。從人的一生來看，中學階段是生理和心理最具可塑性的時期，這一時期所受教育直接關系到他們人生觀的形成。每個學生都是富有活力的生命個體，極富彈性和張力，我們應該在他們人生的起步階段就將他們引入正確的軌道。特別是近年來我國經濟發展突飛猛進，人民生活水平日益提高，青少年的生理成熟相應提前。可是，很多孩子過分依賴長輩的羽翼保護，好像溫室里的花朵，沒有經受過風雨洗禮，他們的心理成熟嚴重滯后。他們對生命的認識是非常膚淺的，遑論珍惜，就像好逸惡勞之徒得到意外之財，只會隨意揮霍。因此，對他們進行生命教育，以促進其身心健康成長是刻不容緩之事。思想品德教育體現著對生命的感受、情懷和創造力，顯示著生命的獨特性和不可替代性，這就使得在思想品德課中滲透生命教育具有得天獨厚的條件，因而也無可推卸地肩負對學生進行生命教育的重任。

三、思想品德教學有效滲透生命教育的實施策略

1.充分挖掘并利用教材的生命教育元素

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”生命教育所需素材從哪里來呢？答案就是——立足教本。初中思想品德教材的編制，著重培養學生學會生活、成長所需要的思想道德素養和一些基本技能，發展學生自我管理、自我教育的能力，選用素材大都貼近學生的生活現實。如果能夠有效地利用這些資源來對學生進行生命教育，更容易被他們理解、接受，從而實現教育效果最大化。比如，七年級的教育主題是珍惜初中生活，做生活的主人，核心概念是關愛、自尊、自強；八年級教學內容的核心概念是尊重、關愛。教育主題是學會交往與合作，維護權利，履行義務；九年級教育的主要任務是指導幫助學生認清國情、明確責任與使命，學會選擇。教育主題是承擔生活責任，迎接希望的明天。由此可見，教材內容涉及學生生活的方方面面，是對學生進行生命教育的極好素材。現成材料擺在眼前，我們又何必舍本逐末，另起爐灶？再者，利用課內材料進行生命教育，還可以加深學生對教材的理解、掌握，起到一箭雙雕之效，何樂而不為呢？因此，充分挖掘并利用教材中的生命教育元素，是對學生進行生命教育的一個重要途徑。

2.課堂教學中要珍視學生生命中潛在的可能性，發掘學生獨特的稟賦

辯證法認為：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”每個生命都是獨一無二的，都是最精彩的。每個人都蘊藏著巨大的潛能，都有其存在的價值。不必把別人當成自己的模本，須知：勤未必能補拙，揚長遠勝避短。要把人的稟賦中屬于你個人的、別人不可代替的、你獨特性的、內在而真實的力量培育出來，這就是教育的功能。按照哲學的表達就是“隨順人的稟賦”。馬克思·范梅南說：“人的很多稟賦都是被他人所發現的，自己不一定能意識到，一旦被別人發現就變成了這個人的特性，這個人的優勢所在。一個人如果能把他的優勢發揮到極致，他就是一個擁有巨大的、別人不可替代的能力的人。”最高明的教育就是通過引導、幫助、提醒，使受教育個體獲得自我了解和生命的覺醒，讓他們的身心真正和生活本身融為一體，從而變得更為自由而完整。身為教育者的我們一定要用心去發現學生生命中潛在的可能性，發掘學生的稟賦。一旦他們發覺了自己生命的獨特價值，就會以更積極樂觀的態度來面對人生。

3.在課堂教學中滲透生命教育，還要求教師提升自己的思想境界和人文素養

總之，我們要遵循和倡導“以人為本、全面發展”的理念，著重引導廣大學生感受生命的真諦，培養學生豐富的生活能力和良好的生活習慣，使學生保持健康的身心和精神，建構積極樂觀、拼搏進取的生活態度，營造樂于助人、甘于奉獻的人生境界。生活、工作中，我們自己也要提升自己的生命意識，樂觀積極地面對人生，這樣才能更好地熱愛學生、關心學生、賞識學生，建立“民主、和諧、合作”的師生關系。思想品德學科教師責無旁貸，必須有意識地在課堂教學中有效滲透生命教育，做學生人生旅程中的那盞導航燈，將他們引向理想的彼岸。

（作者單位：福建省永春華僑中學）