探究教育“產能過勝”的原因

張斌

【摘 要】市場經濟條件下，高等院校規模不斷擴大，可是教育責任心下降，批量化生產嚴重，造成巨大的就業危機，引發了眾多的社會問題，面對此種高等教育結果，筆者不得不就現狀做出如下或許不太正確的分析：高等院校教育產能過勝，教育產品實用性過差。

【關鍵詞】市場經濟；高等院校；就業危機

隨著改革開放向縱深方向推進，中國經濟走出了國門，走向了世界，無可非議經濟的發展使人民的物質文化生活有了翻天覆地的變化。人民物質生活水平的提高，又漸漸地在精神生活領域有了更高的要求，在眾多的精神生活需求下，作為精神需求之一的教育，越來越成為人們關注的話題。關于構成這種需求的因素實在太多，這是一個更大的社會學問題，有待進一步的探討，這里我只想說的是面對這種社會需求量，我們的教育該如何適應時代的巨變和社會的需求，尤其是高等教育的發展又該指向哪里？

社會經濟的發展，對人才的培養有了更細的分類和更高的要求；家庭中子女的縮減，對孩子的養育有了更遠的規劃和更多的期需；民族心理的凝聚，對青年的成長寄予了更多、更積極的希望，這些或直接或間接地對人才培養的教育機構有了更精、更細、更高、更優的要求。但不得不說的是，現狀不容樂觀，別的不說罷，就在政府、家庭、社會對教育投入了百般心力的今天，一個龐大的就業群體涌向社會，已客觀的擺在人們的面前。是中國的計劃生育沒有控制好嗎？是經濟還不夠發展不能給更多的年輕人提供更多的就業崗位嗎？還是高等院校沒有適應時代變化社會需求，及時跟上改革開放市場經濟的步伐，而在做無為的規?；a呢？我想上述原因都有一些吧！但究其根本原因還在于以下幾點：

一、我們的高等院校沒有客觀理性的分析社會對人才的需求。

試想全國能有幾家高等院校客觀理性的對社會對人才的需求做過調查，即便是有也只有地域性、地方性的小調查，從哲學層面上來講，也只是以特殊性代替普遍性，沒有全局觀念。更多的高等院校只是一味地響應教育上層機構的號召，擴大招生計劃，來消極被動的應對社會家庭對孩子接受高等教育的精神需求，當然我這里不是說，我們不應該遵照教育指令，而是說作為教育行政機構，我想更多的是應該對國家長遠發展做一個合理的規劃，而不是做出更為具體的指示，所以這就要求我們高等教育機構，根據市場需求做出客觀理性的分析，而非非理性的教條的執行教育行政機構的條文，這樣既是對人力物力財力資源的消耗，又是與我們教育部對人才培養的整體規劃是相左的。

二、我們的高等院校缺乏用戰略眼光來分析社會對人才的動態需求。

現在的高等教育機構有些或許是做了一些市場調查的，但除了上述所說的地域性、地方性以外，還有一個造成巨大的就業壓力的原因就是，缺乏長遠的戰略眼光，不能對市場做動態的分析，比如說好多大學，面對近幾年的市場需求，普遍開設土木工程專業，這樣的符合市場運行規律的專業設置本無可非議，但我想提醒的是，各大高等院校是否對市場動態做過前瞻性的分析呢？的的確確近年來，隨著我國基礎建設工程的建設和完善，需要大量的這方面專業的人才，但隨著基建工程的進一步完善，再加上各高校近年來的對這方面人才的培養和市場投放，而且又因為人才年輕不能在短期內老化離開市場，如果不做眾多因素的動態分析，勢必造成大量人才的無業滯留，這樣既不利于社會的發展，又會影響學校的在社會上的信度，更重要是浪費了學生的大好時光，還會引發許許多多的社會問題。

三、一些普通高等院校查盲目跟風——詳見名校的擴招計劃和專業設置——擴大招生計劃和設置重復專業。

一些普通高校本身生源少、質量差，卻盲目的跟風看名校，名校有什么專業，他們也設置什么專業，可謂“麻雀雖小五臟俱全”呀，并大有把普通高校辦成一所綜合性大學之壯志，當然這樣也不壞，但這是尚需時日有一個過程的，所以這種不切實際的做法，又在這樣一個重視學歷文憑一時又無法改變人們的觀念的時代，普通高等院校的畢業生的結果就可想而知了，“以卵擊石”的說法也許夸張了點兒，但在浩浩蕩蕩的人才大軍中，被淹沒在人才的汪洋難以呼吸視聽也是在所難免的事情。所以這種盲目的跟風既影響了學校，也影響了學生。因而，例如普通地方性高等院校，應該依據國家教育方針，結合學校情況，及時了解地方人才市場動態，做出客觀理性的分析判斷，適時調整招生計劃和專業設置，辦成一所有自主特色的綜合性學校，既贏得發展的機會，同時又為建設良性的教育環境和合理利用教育資源貢獻了自己的力量，豈不甚好？

四、我們的高等院校的領導人，教育的核心價值觀淡薄而商業化頭腦發達。

教育可以市場化，但絕不可商業化。教育的市場化并不是要以市場經營的模式來辦學，而是要以社會市場對人才的需求為導向的辦學。教育的核心價值是以人為本，以人的發展為本，以社會的共同利益乃至人類的共同進步為本。如果教育模糊了這樣的宗旨認同，那么教育的性質就會發生根本性的變化，就會為利益所驅使，就會被名譽所駕馭，就會被少數幾個為名為利的別有用心者所操控。直接的影響就是我們可愛的教育對象，就會被當作教育的產品進而變成教育商品，行銷于市場，或哄搶一空，或滯銷積壓。哄搶一空者，美好的銷售前景（就業前景）會刺激教育的經營者，繼續擴大該商品生產（擴大某專業招生），直至市場出現供大于求的境況；滯銷積壓者，便任由社會市場去淘汰，任由教育商品自過期。因為高等院校只是教育的生產機構，而不是教育產品的經營機構，這里的教育產品的經營機構那里去了？其實教育產品本體就成了自身的經營者。所以我們的辦學機構的主管者，只是教育產品的生產者而非經營者，因而旱澇保收，銷路如何與我無關。

鑒于上述情況，高等院校要想得到發展，提高畢業生就業率，我覺得應該著眼人才市場動態，在學校增設人才市場調研部門，適時把握市場動態，并綜合多種社會因素作理性的判斷，及時調整招生計劃和增減專業設置，或開發新型專業，對接社會需求和適應人才興趣需求，當然還需要我們的高校領導人高瞻遠矚不慕虛榮不貪小利謹記教育宗旨，只有這樣我們的教育事業才能走上良性的健康的發展道路。當然更有效的方式，我覺得最好是教育行政機構利用便捷的電子網絡系統，建立全國各大高等院校各專業的數據庫，結合市場動態做出客觀理性的分析，為高等教育機構提供相對準確的參數，從而既指引了高等教育的發展方向，又避免了教育資源的浪費，還可減少就業壓力過大造成的社會危機。

【參考文獻】

[1]普通高中人教版《思想政治》必修一

[2]彭立威，鄧學建主編.《可持續發展教育教程》

（作者單位：北京師范大學集寧附屬中學）