基于有效評價的初中信息技術課堂教學探究

吳妙靜

【摘 要】本文通過Moodle平臺的互動評價在教學中的應用實踐中的意義和優勢，深刻剖析信息技術課堂評價功能的作用和效果，從而克服過分傳授知識的誤區，更多關注學生參與教學過程的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗，從完善評價機制上根本推進學生發展和教師進步，從而主動構建“學生樂學、教師輕負”的信息技術教改模式。

【關鍵詞】課堂教學評價；互動評價；Moodle

課堂教學評價不僅具有促進學生發展、激勵學生前進、引導學生成長的作用，還能夠對教師課堂教學進行評價，激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高教學的過程。在Moodle環境下開展多元化課堂教學評價，其主要支撐平臺為互動評價，能夠有效地發揮教學評價的導向功能，促進課堂教學改革；發揮教學評價的激勵功能，加強師生之間的互相交流；最終促進學生身心完善發展和教師專業發展。

一、主動參與課堂教學評價對教學的意義

課堂教學評價作為課堂教學的有機組成部分，注重學生和教師的積極參與，有學生和教師在水乳交融的活動中展開評價的總結、矯正、促進和催發的教學功能。現代心理學認為，主體參與性是促進學生學習的原始性機制。只有讓學生成為課堂教學活動的主體，才能使學生在教學中充分分享應有的權利，承當相應的義務。

二、基于Moodle平臺的課堂評價的優勢

作為一名信息技術教師，筆者意識到，只有真正有效落實評價在課堂中的功效，才能促進學生對于課程的掌握，才能真正有效發展學生的信息素養，才能促進其綜合素質全面提升。

三、Moodle互動評價模塊的應用

基于Moodle平臺的互動評價的應用，筆者發現課堂效果有明顯的提高。首先，激發了學生主動參與課堂與學習的積極性，并且對自己的課堂作品有一個現時的認知總結；其次，有效增進了生生交流和師生交流，得到同伴和老師的點評和鼓勵，增進學生的自我調控的意識；最后，對于教師而言，有效地改進了教師的教學方式，督促教師從不同方面提升自身素養。例如筆者應用互動評價模塊上的八下《能工巧匠》一課。

1.激發學生主動學習潛能

在這堂課里面，教師設計了學生自評和同伴間的互評。學生不僅要對自己的作品進行打分點評，而且還要為五至六個同伴的作品進行點評，這樣每個學生都有了參與課堂評價的機會，調動了他們學習的積極性。同時，根據教師提供的評價范例，避免太多主觀因素的干擾，最大限度實現了客觀公正。將自我評價和同伴評價結合，成為課堂的長期機制，學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等都會有一定的了解和認識。并且，這有利于促進學生對自己學習過程形成一種學習責任感，形成個人獨特有效的的學習方法，從而提高學習能力。同時，同伴評價能夠了解對方的學習，讓學生意識到同伴合作的力量和友好氛圍在學習過程中的重要性，從而做到“取人之長補己之短”。學生課堂內得到的評價結果界面，如圖1。

2.推進師生積極互動評價

傳統的評價方式比較單一。部分學生雖然付出了艱辛的學習代價，但因學習結果未得到老師的及時、積極評價，長此以往就會對自己失去信心，生活在“我不行”的陰影中，進而產生厭學情緒。而互動評價的運用則解決了這一問題，教師可以對學生進行個別評價、公開評價、評價的再評價，即便課內不能馬上完成，課外仍舊可以運用平臺進行操作。教師進行個別評價時能夠有效的將評價信息傳遞給學生本人。

3.督促教師應時提升素質

課程設計中筆者采用的是累積等級的評分策略，由一系列“評價元素”決定，每個元素都涵蓋了該作業某一方面的內容。這次的作業中包含了五個元素，為設計這五個元素，要求教師能夠制作一份合理的量規，這樣無形中就在考察教師的水平。互動評價中一個很重要的特點就是教師應具有絕對的權威，學生的評價優劣依賴于與教師評價的匹配程度，越接近教師評價，學生評價的質量也高。因此對于教師本身的評價水平有一個較高的要求，教師必須要不斷增強自身的素養。累積等級元素設計如圖2

四、應用Moodle互動評價所能達到的效果

在新課程理念下，Moodle平臺作為基于先進教學思想指導下設計的課程管理系統，“互動評價”功能滿足這方面要求。在實際應用中，通過互動評價功能讓參與學生評價自己或同學的作業，然后系統自動統計并反饋結果。學生對這樣的活動表現得很重視、熱情度很高。學生自評環節，能夠引導培養學生對他人的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。

蘇聯著名的教育家贊可夫說，評價教育教學質量的高低很重要的一點是看師生之間的關系如何。信息技術課相比其他課程而言，更具實踐性、學生參與性、創造性和合作性的特點。因此，如何好好運用Moodle的互動評價兼容其他功能，真正有效做到以評促學、以評促教、以學促教，還需進一步在教育教學實踐中進行探究摸索，也必將開創評價改革的新天地。

【參考文獻】

[1]黎加厚.信息化課程設計—Moodle信息化學習環境的創設[M].上海：華東師范大學出版社，2007

[2]黎加厚，胡麗萍.Moodle之互動評價，信息化的評價活動[J].中小學信息技術教育， 2007.7-8.2

（作者單位：浙江省溫州育英學校）