如何提高語文教學(xué)效率

田欣榮

【摘 要】提高語文教學(xué)效率是一個復(fù)雜的過程，它需要多方面的努力，更需要語文教師不懈探索與追求。正確認(rèn)識語文是提高效率的關(guān)鍵。改革課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)語文教學(xué)的方式方法，是提高語文教學(xué)效率的途徑。提高語文教師的素質(zhì)，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；改革；現(xiàn)狀；教師的素質(zhì)

語文教學(xué)效率低的問題一直是語文老師的困惑問題。每次課改，大家都在認(rèn)知上提出語文學(xué)習(xí)的重要性，隨著語文教學(xué)的生活化，人們發(fā)現(xiàn)語文成績越來越徘徊于“低谷”，很多語文老師覺得語文越來越難教，只有提高語文教學(xué)效率才能走出“低谷”。

一、正確認(rèn)識語文是提高效率的關(guān)鍵。

語文課是一門以學(xué)習(xí)運用語言為根本目標(biāo)任務(wù)的實用課程。“語文”不是“語言和文學(xué)”或“語言與文化”的合一，所以我們要知道語文課教什么，不教什么，學(xué)什么，不學(xué)什么，這樣才能提高語文的教學(xué)效率。我們知道，一般人學(xué)語文從嬰幼兒時期就開始了，父母是第一位語文老師，到了幼兒園和小學(xué)，說話、識字、寫字、寫話成為語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)語言和文字目標(biāo)明確，所以教學(xué)效率很高。可是，到了中學(xué)階段語文課的地位沒有改變，老師往往認(rèn)為學(xué)生具備了一定的讀寫能力，把教學(xué)的重心移至對文章內(nèi)容的分析和對課外知識的引申發(fā)揮，尤其是考試內(nèi)容由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，學(xué)生、家長、老師已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)同了考分就是效果，考分就是質(zhì)量這一現(xiàn)象。于是，教師為考而教，如果沒有了分?jǐn)?shù)，便斷送了前程，學(xué)生為考而學(xué)，這樣使語文教學(xué)在教與學(xué)兩方面都圍繞“考”字轉(zhuǎn)，把紛繁復(fù)雜豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，鋪天蓋地的資料，無際無涯的題海，使學(xué)生學(xué)得很累，教師教得很累。為了應(yīng)付考試，把語文課上成了考試訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，擠占了課堂教學(xué)的大量時間，大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率低下，要正確認(rèn)識語文“考實用，在實用中考”，這樣才能提高語文教學(xué)效率。

二、改革課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)語文教學(xué)的方式方法，是提高語文教學(xué)效率的途徑

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀。語文教學(xué)改革已經(jīng)實施多年，對語文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，但課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象還普遍存在，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生課上負(fù)擔(dān)輕，課下負(fù)擔(dān)重，當(dāng)年，從上到下都在強調(diào)要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)其實學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的過重嗎？有的課堂上學(xué)生用不著思考問題，用不著回答問題，一節(jié)課可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，這說明負(fù)擔(dān)過重嗎？而課下不僅要完成一些預(yù)習(xí)題和大量的練習(xí)，還要加上一定數(shù)量的作文、日記等寫作任務(wù)，于是，出現(xiàn)了課上無事做，課下做不完這樣一種奇怪現(xiàn)象。

2.學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)輕，記憶負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的能力是在訓(xùn)練中提高的，無論哪一種能力都是這樣的。可是有的教師在課堂中不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維，不能讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提高自己的能力，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受知識的容器，學(xué)生只能死記硬背。

3.學(xué)生表達(dá)的負(fù)擔(dān)輕，聽講的負(fù)擔(dān)重

由于課堂教學(xué)中有的教師只注重對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)的感情等等這些內(nèi)容反復(fù)地講，學(xué)生沒有發(fā)表自己的看法、體會、疑問、收獲的機會，因此課堂上只能去聽去記，不去研究，不去探討，語言表達(dá)能力得不到鍛煉和提高。

綜上所述，產(chǎn)生的原因是只注重灌輸，忽視引導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)忽視學(xué)法，只注重知識，忽視能力，只注重講解，忽視啟發(fā)，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的積極性被扼殺，能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與提高，課堂教學(xué)效率在低下水平上徘徊。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，改變松散的隨意的沉悶的課堂教學(xué)，使語文教學(xué)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿活力。

1.實施課堂教學(xué)的時間控制。

如：朗讀5分鐘，完成自學(xué)指導(dǎo)5分鐘，完成訓(xùn)練10分鐘等等，學(xué)生注意力集中得快，效率高。

2.加強課堂中的目標(biāo)導(dǎo)向

授課時學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)，這樣知識就在快節(jié)奏，高效率中得到充分的落實。

3.運用多種方式的教學(xué)手段

語文課，將錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，為提高教學(xué)效率服務(wù)，調(diào)動學(xué)生各種感官參與，讓學(xué)生在積極、主動、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識。

三、提高語文教師的素質(zhì)，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

語文教師本身素質(zhì)的提高比教材教法的改革更為重要，高水平的教師可以選用好的文章作為教材的補充內(nèi)容，對教材的缺陷進(jìn)行彌補，高水平的教師，什么教學(xué)方法他用來都得心應(yīng)手，甚至還可以創(chuàng)造出富有自己特色的新的教學(xué)方法，如果教師在教學(xué)中語言蒼白，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式古板，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣怎么能提高教學(xué)效率。

一個語文教師所必備的基本功，包括從語音、文字、語法、修辭到邏輯、作文、做法等，所以語文教師要不斷提高自己的素質(zhì)，努力廣泛地積累知識，不斷充實自己，改變自己才能提高語文教學(xué)效率。

綜上所述，提高語文教學(xué)效率是一個復(fù)雜的過程，它需要多方面的努力，更需要語文教師不懈探索與追求，馬克吐溫說過：人的思想是了不起的，只要專注于某一事業(yè)，那就一定會做出自己感到吃驚的成就來。我們深信，隨著語文教學(xué)的改革，語文教學(xué)效率提高的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。

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[4]江輝.淺談教學(xué)策略在語文課堂中的運用.《成功（教育）》，2009年08期

（作者單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）