中職英語課堂中閱讀與寫作訓練的有機結合

魏莉麗

【內容摘要】目前，中職學生英語寫作運用能力差，已成為困擾中職英語課堂教學的難題，若要在有限英語課堂內提高學生英語寫作及英語交流能力，就必須將英語閱讀與寫作有機結合。

【關鍵詞】寫作 閱讀 中職英語 教學

在我國，對學生英語綜合運用能力進行培養是中職英語教學的主要目標。然而，近些年困擾中職英語教學的難題是，所教育出的很多學生的英語運用能力都比較差。作為學生英語運用能力的關鍵部分，英語寫作能力可以說是中職英語課堂中比較難處理的教學環節。寫作與閱讀都屬于產出性運用，兩者具有相互促進的作用。

一、中職學生英語寫作能力現狀

我國英語研究與教學在近些年始終局限于英語內部形式，像語法、語音以及語匯方面。從教師角度而言，很多中職教師依舊使用傳統英語教學方法，在教授英語知識點時僅解釋語言要點，提供練習答案以及翻譯課文等，出現教師一言堂的現象，導致了學生被動接受英語知識，無法提高學生語言交際能力。①從學生角度而言，英語基礎薄弱，詞匯量少，閱讀理解寫作較差。雖然有些學生可以通過四六級考試，然而在實際運用語言能力方面卻普遍存在高分低能現象。

導致我國中職學生英語寫作能力低下的原因有多種，而比較明顯的則是中職英語課堂教學應試教育傾向嚴重。很多學生認為現階段我國英語教學的目標就是知識與應試。在應試的錯誤引導下，很多學生認為學習語言就是為了考試，這些學生急功近利，拒絕多寫、多讀、多練，正確學習理念與方法嚴重缺乏。就本質而言，英語寫作其實就是精細加工與有序輸出語言信息的過程，若語言功底不扎實、語言能力不純熟，那么就不可能寫出與英語思維習慣相符合的文章。

二、中職英語課堂中閱讀與寫作訓練的有效結合

閱讀與寫作有著較為緊密的聯系，若學生在英語教師指導下閱讀，則會對課本精華進行消化、吸收，進而將其轉化為表達方式的素材與寫作的藍本。通過閱讀范文實施英語寫作教學過程中，雖然方法多樣，卻不可忽視以下重要環節：a.將每段的topic sentence（主題句）和中心思想找出來；b.理解段落意思基礎上，將文章的theme（主題）找出來；c.明確主題后，將論證主題的supporting points（各個要點）找出來，這樣就可以理解整篇文章的結構。

（一）閱讀縮寫法

在中職英語課堂中，閱讀縮寫需要學生在對課文結構與內容充分理解的基礎上，把握好原文關鍵點，從when，who，why，where，how，what六大要素著手，通過流暢簡潔的語言來壓縮與整理原文。閱讀縮寫不僅可以鍛煉學生英語寫作能力，而且還可以檢測學生理解英語課文的程度。英語閱讀教學過程中，教師可設計些問題，幫助學生理解英語課文，為英語閱讀縮寫提供有效線索。

（二）閱讀改寫法

在對文章內容基本掌握的基礎上，進一步對學生改寫文章進行指導。在改寫過程中，需要學生全面掌握時態、人稱、間接用語、直接用語、謀篇布局以及遣詞造句等各環節的變化，充分理解文章內容，寫出內容完整、語言得體的文章。例如，譯林牛津英語（Welcome to the unit）屬于一篇對話形式課文，在教師完成閱讀教學后，讓學生以第三人稱方式創作一篇新記者上班第一天的難忘經歷的英語文章。②

（三）閱讀擴寫法

譯林牛津英語（Welcome to the unit）的課文中，英語教師讓學生根據這類內容開展頭腦風暴，擴寫課文內容，這一舉措不僅收到非常好的英語課堂教學效果，而且還對學生實施了很好的德育教育。

閱讀與寫作訓練有機結合的英語教學方法可以幫助中職學生做到學以致用。閱讀大量英語文章不僅能夠使學生精神愉悅，而且還能刺激學生去感覺、去思考、更新觀點、開拓思路，進而迸發出創作欲望，讓英語寫作成為學生表達思想的愿望與有效渠道，這是提高中職學生英語寫作能力的內在動力。此外，從寫作角度來說，練習得不夠，英語寫作技巧與方法的學習就屬于紙上談兵，不能起到實質性作用。中職英語教師要向學生強調寫作的重要性，需要學生有機結合閱讀與寫作，多讀勤練，由此才可以潛移默化的提高英語綜合能力。

三、結語

在中職英語課堂教學中，有機結合閱讀與寫作訓練是提高中職學生英語寫作能力與閱讀教學水平的有效方法。英語教師只要針對學生英語學習程度與具體教學內容等實際情況進行靈活運用，貫穿英語寫作至中職英語閱讀教學中，兩者前后銜接、相互結合、循序漸進，必能有效促進英語寫作與閱讀教學，使中職學生英語綜合能力達到一個質的飛躍。

【注釋】

① 陳凱. 試論寫作對課外閱讀的導向作用[J]. 國外外語教學（FLTA），2009，2：29-33.

② 劉海、鄭友階. 英語閱讀與寫作的關系[J]. 文教資料，2009，（25）：184-185.

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）