高中體育合作學習存在的問題與對策

萬益呈

【內容摘要】高中體育教學中開展合作學習，雖然有增強團隊配合，培養團隊精神的好處，但是在實際的開展中，仍舊要注意包括學生心理、學生行為在內的很多問題，只有通過有效的方法避免了這些問題之后，才能讓這項教學模式的運用變的更加有效。

【關鍵詞】高中體育 合作學習 問題 對策

由于現今社會環境帶來的各種學習壓力，學生也漸漸的變的孤僻，獨往獨來，不與人溝通，成為高中學段學生心理疾病普遍高發的主要原因。而高中體育教學合作學習模式，正是為了解決高中學生中存在的這一普遍現象而展開的。

一、合作學習模式對高中體育教學的意義

合作學習于上世紀初起源于美國，并在后來的研究與實踐運用中延伸成為一種完善的教學模式，廣受世界各個國家的歡迎。在體育教學運用中，意在利用小團體小圈子的互相配合，來消除學生的孤獨感，培養他們的團隊合作意識，通過與他人合作來獲得，學習上、精神上的互動、溝通、交流與互補，達到共同發展、共同進步的目的。

二、合作學習在高中體育教學的實際運用中可能會遇到的問題

1.心理問題導致參與興致低下

正如上面所提到，現今的高中學生多數因為來自外界或者自身的壓力而存在各種心理問題，甚至思想上呈現一種自我封閉狀態，他們在遇到問題時，總是習慣于以“我”為中心開始思考，這種心理上的不成熟，讓他們不能在第一時間意識到團隊合作的重要性，在教師提出要通過“合作”的模式展開教學和學習時，他們會從心里上產生消極情緒，他們在參與這項教學模式的教學時，因為興致低下而產生根本抵觸。

2.學習習慣導致無法開始合作

在新教改的提倡下，現今的教學模式，已經漸漸從過往的“以教師為主體”開始向“以學生為主體”過度。在過往的教學中，學生多以個體為單位進行學習，他們遇到問題的本能反應是自己解決，甚至不在乎自己能不能成功解決。這讓每一個學生都有屬于自己的獨特學習方法和習慣，習慣了個體化學習方式的他們，會對教師提出的“合作學習”模式，感到陌生和不知所措，在進入學習時也因為產生疑惑而不能很好的投入。

3.行為問題導致合作效率低下

計劃生育政策的實施，讓大多數學生都是在獨生環境下長大。現今社會不斷強調學生要獨立自主的生活，他們逐漸事事依靠自己，不愿求助他人，這造成他們合作意識的缺失，也讓他們在參與“合作學習”模式的教學活動中，依然以己為主，各自為政。他們把個人成績放在首位，以自己為中心展開行動，他們不明白為什么要團隊合作，甚至互相扯后腿。讓“合作”在實際教學中失去意義。

三、高中體育教學中合理運用合作學習的應對方法

1.輕松教學、消除壓力

要解決在合作學習中遇到的問題，首先就要從學生的心理入手，在輕松的課堂氛圍中排解他們的壓力，只有這樣，才能夠讓他們投入到運用這項教學模式展開的體育教學學習中。

實際教學時，教師在整隊之后，可以將前后或相鄰位置上站的學生，兩個一對的分組，教師通過講解和示范，演示體育動作的正確做法，再讓之前組好隊的學生，互相面對面而站，其中一個學生在做動作時，另一個學生觀察，并指出他的不足，這樣的互相觀察、練習，學生既在交流中獲得了體育理論的補充，又在實際運動中規范了自己的動作。教師還可以在部分學生已經完成動作的規范化以后，將更多的學生合組，四個一組，六個一組，讓完成動作的學生示范，再在多人討論的過程中，達到所有人都學會的目的。這樣既提高了教學效率，又讓學生獲得了合作樂趣。該方法適合于跑步、競走、乒乓球等強調規范運動姿勢的體育運動教學。

2.強調交流、互助互動

長期以來，個體化的學習模式雖然有助于學生建立獨立學習意識，也容易造成他們的不愛提問，不懂裝懂。教師應在開展合作學習的教學模式時，用實際的行動來讓他們感受到個人學習固然有效，交流互動更輕松。這樣，他們就會愿意主動投入到體育學習中。

在實際的教學中，教師可以將學生整隊之后，通過一些有創造性的體育小游戲，來帶動他們的興趣。比如，在筑鐵路游戲中，怎樣利用手里的體操棒更好的和前人配合，將鐵路筑的更好？怎樣才能更快更整齊的完成游戲？教師給學生留下問題，讓學生思考，同時將他們按照事先準備好的道具分組，再讓學生向其他組員說出自己的想法，通過討論與交流，得出最合理的游戲方式進而獲得勝利。通過這樣的方法，他們會明白原來自己的想法并不一定是最好，合作的補充能讓自己更快獲得更多東西，這樣一來，他們的團隊精神就會產生。合作學習也變得更加有效。

3.集體優先、團隊至上

要讓團隊學習這一教學模式，取得更好的教學成果，提升他們的合作效率也十分重要。只有讓學生真正站在團隊利益的角度，暫時放下自我得失，才能讓“合作”的好處真正得到體現。

就拿最常見的足球運動來說，它是最考驗團隊配合的一種體育運動，也是學生在生活中最常見的一種體育運動，大多數學生都知道世界一流的球隊，阿根廷、巴西，更是沒有人不知道貝克漢姆。在這種運動的教學中，教師可以通過分組和角色扮演的模式，對學生進行分工，誰做前鋒，誰是后衛，誰是守門員，再讓學生思考，怎樣的方式才能進更多的球，怎樣的配合能更加出其不意的突破對方的防守。如果各自為戰，那肯定是無法進球，而高中的學生往往都有好強和爭勝心里，在同榮共辱的心理作用下，他們就會暫時放下自我，全身心的投入配合之中。這樣，合作學習的效率自然就會達到提高。

由以上可見，高中體育教學中開展合作學習模式，能給他們帶來增強團隊配合，培養團隊精神的好處，但是在實際的開展中，仍舊要注意包括學生心理、學生行為在內的很多問題，只有通過有效的方法避免了這些問題之后，才能讓這項教學模式的運用變得更加有效。

（作者單位：江蘇省鹽城中學）