墨的點滴

葉麗

摘 要： 美的教育是貫穿人一生的終身教育。美育不僅僅在于欣賞和享受，更在于開闊一代人的眼界，凈化一代人的心靈，提高一代人的覺悟。藝術美是學校美育教育的主要內容。音樂、美術等每門藝術課都各具特色，共同構造成一個五彩繽紛、八音協和的大千世界，為教育培養造就一代新人出力。其中美術是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發潛能，特別是在激活幼兒創新潛能方面有十分重要的作用。幼兒園美術教育是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一。

關鍵詞：： 國畫 情感體驗 幼兒活動

國畫是眾多繪畫中的一種，又稱中國畫，是我國特有的、傳統的一門繪畫藝術，具有悠久的歷史和獨特的風格。它是高雅的、深奧的，同時又是易于普及、自由的。

剛開始教孩子國畫時，我不知所措，因為還沒摸出一條屬于自己的路。加上我當時好高騖遠，急于想看到成果，希望孩子畫得都能像范畫那樣漂亮，所以當我看到孩子的作品時，我很失落。于是我進行了反思：是孩子太小，根本不適合學國畫，是我業務不精，還是家長們的問題？經過深思，我發現對于孩子來說，愛涂愛畫、不愛修改是孩子的天性，正與國畫的落筆成形相適應，而孩子愛玩愛游戲的天性又和國畫的寫情、寫意合拍。《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵孩子用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”孩子學習國畫不正符合《綱要》藝術所有的要求嗎？看來，問題的根源不在孩子身上，而在教師的指導及家長的配合上。針對如何讓孩子從“玩”畫中得到快樂，我總結出以下三點。

一、“玩”的興趣，情感的涌動

愛玩是孩子的天性，學習國畫也許在孩子心目中就是“玩”，但能否充分激發這種“玩”的興趣，也是一門心理藝術。有人認為興趣是天生的、自然存在的、不可改變的，但我卻認為，興趣是可以激發提高的，關鍵教師是否愿意在孩子成長中掌握他們的心理，研究激發興趣的途徑。另外，國畫是一門形象思維的藝術，不僅要有濃厚的興趣，還要有一定的練筆時間，這對于有激情而沒“長性”的孩子來說，必須用激發、疏導的方法。于是，我采取新舊教學相結合的方法引導孩子作畫，但大體還是以孩子在一定的繪畫框架上創作為主。另在一些細節方面我做了徹底的改變，從而激發孩子“玩”畫的興趣。如對孩子采取一些獎勵手段或在結束時放松一下孩子的心情，做些孩子喜歡的游戲，如“保護國王”、“蹲蹲蹲”等。另外，孩子是好動的，他不會像成人一樣保持坐姿，所以我允許孩子在不影響他人的情況下，隨意變化作畫的姿態和角度合理添畫，給孩子自由的作畫空間。

二、“玩”的過程，情感的釋放

國畫講究用筆、用墨，具有多重特性。同樣正因為這一點，孩子的繪畫更多的是玩。加之現在的孩子見多識廣，在與他們長期相處后，發現孩子在眾多詞句海洋中比較喜歡、容易理解的是一些類似兒歌的詞句。于是，我就利用其優勢，每次作畫時都將所學內容以朗朗上口的兒歌形式有步驟地組織國畫活動，使孩子輕松地掌握國畫的用筆、用墨、用色方法。如《青椒》中側鋒筆，左側鋒筆，右側鋒筆，上中鋒筆，青椒上盤等。

三、“玩”的方法，情感的蔓延

1.正視孩子的年齡、智力程度，允許孩子畫些自由涂抹的想象畫。家長要學會讀懂、欣賞、鼓勵孩子，即使最不起眼的作品也包含孩子的創造成分。如經常聽見有的家長說，某某小孩和你在一起學的，他畫的怎么怎么好，你的怎么一塌糊涂，畫的什么東西呀……

2.家長應給孩子創造專心、放膽作畫的環境。在孩子作畫時，家長不應說得太多，尤其是像孩子這么小的初學者，更不能指責或挫傷孩子學畫的積極性。必要的鼓勵、指導是非常有效的，但可以放在動筆之前或停筆之后。如有的家長為了鼓勵孩子，買些孩子喜歡吃的零食。當孩子作品呈現一半時，家長就會過早欣慰地給予獎勵，這樣往往使孩子得到滿足的同時失去繪畫的耐心。

總之，我們應根據孩子的身心發展水平，從激發孩子的好奇心和創造欲入手，讓孩子把傳統的技法與原始創造精神有機結合起來，創造出充滿靈氣、妙趣橫生、富有中國特色的杰作。

參考文獻：

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