淺析分層教學法在小學體育中的應用

李德志

摘 要： 所謂體育的分層教學就是指小學生在體育學習過程中，對學生的不同差異進行分類，把能力、興趣、愛好等存在相似之處的學生劃到一個團體中。對小學生群體進行分組，老師要從各組學生實際出發，制訂相對應的教學計劃，確定教學方法、教學內容，在不相同標準下促使學生的技術與能力得到共同進步與發展。

關鍵詞： 小學體育教學 分層教學法 教學應用

在小學體育中采用分層教學法，就是要面向全體學生，從小學生的實際能力、愛好等因素出發，分層要求、因材施教，把能力、愛好、興趣等方面相同的學生劃分為一個層次，使各個層次的小學生都能主動、快速、樂觀地學習，在不同標準下促進全體學生共同進步和發展，對提高教學成績非常有幫助。

一、分層教學的組成形式

1.按照身體的條件及狀況劃分。體育老師在設計教學活動的體能練習時，可以依據學生身體的實際條件，科學靈活地安排教學方法及內容。舉例說明：在小學生鍛煉耐力長跑中，一些能力比較強的學生可以在很短的時間內完成，而能力一般的學生在相同的時間里就會跑得短一些，因此在練習中教師可以根據學生的實際能力進行劃分，對身體素質比較好的學生可以適當加大練習，對能力較一般的學生，應當降低學生運動量標準，然后根據學生的不同情況逐步提高練習要求。

2.按照學習的能力劃分。對于體育的理解感悟，不同學生有不同理解，有的學生具有很強的模仿能力，能在短時間內把握技術要領，有的學生的領悟能力就比較弱，我們可以不同方式、教學方法對其進行相應的教學，讓學生更好地表現自己，讓學生喜歡上體育課。針對不太擅長體育運動的學生可以適當降低要求，讓這些學生適應和喜歡上體育。

3.按照教材難度劃分。由于教學內容不盡相同，其難易程度也會存在差異，教師可以通過認真觀察尋找教學難點，然后采取針對性措施，逐步進行因材施教，對于身體素質較好的學生要滿足其需要，對于身體素質差一些的學生要多給他們討論和練習的時間。

二、分層教學的優點

1.因材施教。就像以上所寫的，對于不同能力的學生，教學方法也不一樣，讓優秀的學生進一步提高，也幫助成績較差的學生克服心理上的恐懼與自卑，達到所有學生共同提高的教學效果。只有這樣因材施教才能實實在在地提高體育教學質量。

2.提高工作效率。教師要針對不同能力的學生制定不同的教學目標，使不同階段的學生都能得到很好的提升，這樣會優化教師與學生的關系，提高師生合作交流探討的效率，教師要在備課時想到各個層次學生可能出現的問題，并做好相應準備，使體育課堂上得更加有質量和效率。

3.提高學生興趣及積極性。在分層體育教學中，對于不同層次學生，要根據其自身水平制定相應目標，然后促使他們努力，讓他們向著更遠的方向邁進，和之前的體育教學相比，分層教學更多的是讓學生喜歡體育、熱愛體育，克服傳統體育教學的不足，使學生對體育產生興趣，調動學生的熱情與主動性。

4.有助于縮小學生間的差距。利用分層教學法可以形成一個相互促進的學習氛圍，這對于培養學生的健康心理、愛好都具有明顯作用。在學生交流過程中，不僅鍛煉了學生的交際能力，而且提高了學生的團隊合作能力。教師應該多激勵、多關注，以促進每個學生的進步。

三、實施分層教學的注意問題

1.體育分層教育的依據是教學的總體目標，因此教師在進行分層教學的過程中，要全面熟悉體育課堂教育的總體目標，掌握體育教學的總體目標，這樣才能根據不同層次制定出更具體的教學要求和目標，才能發揮分層教學的作用。

2.要先了解學生的實際情況，然后進行分層，這關系分層教學的成敗，教師在制定教學目標、方法及計劃前，要對學生進行全面了解，如身體情況、性格、身體素質等。

3.想要取得更好的教學效果，就要更合理地劃分層次，教學層次的劃分不要太多和太少，應該劃分為兩到四個層次，同時隨著學生的進步和不斷提高，層次劃分應該不斷進行調整。

4.要將分層教學與個別指導相結合，在分層教學中，學生被劃分為不同層次之后，要在最終統一的教學目標的基礎上，制定相應的教學目標，但是如何達到這一目標，就要看老師能否將分層教學與單獨教導相互結合，只有二者相互結合，才能使教學效率進一步提高。

5.要將分層教學與過程評價相結合，分層教學要根據學生層次的不同，制定不同的課程考核方法及標準，首先要避免學生選擇偏低的層次進行考試，以取得優異成績。其次成績主要是檢測學生的學習水平，所以在成績考評時應該做到公開、公平、公正，全方位反映學生最真實的成績。

6.體育課中的訓練是課堂不可缺少的一個環節，不同基礎的技術情況對不同的學生要有不同對待，因此老師在制訂教學計劃時一定要注意到不同學生的基礎及相應對策，盡量不讓不同層次的學生實力差距太過于懸殊，讓學生的成就感在得到增強的同時，達到教學質量及預期效果。

四、結語

在小學體育中實施分層教育，首先要按照小學生的身體狀況、實際應用效果等因素因材施教，靈活合理使用分層教學。其次要了解和分析小學生對于體育的了解情況，針對學生素質、技能、表現等進行分層。最后教師要仔細分析學生的心理變化，增強分層教學效果。

參考文獻：

[1]繆衛東.淺談分層教學法在小學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2013，28：153-154.

[2]杜偉娜.分層教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].新課程（小學），2012，03：138-139.

[3]惠小慶.分層教學法在中小學體育社團教學中的應用[J].中學課程資源，2013，11：10-11.