如何培養中學數學自主學習能力

奚海飛

摘 要： 目前，自主學習已經成為備受學生歡迎的學習方式。學生作為學習的主體，通過自己的努力，獨立地分析、探索、獲取知識，這就是自主學習。自主學習能力是學生綜合學習能力的體現。讓學生有強烈的求知欲，善于思考，敢于質疑，運用適合自己的學習方法，安排學習活動，就能提高學習能力。本文就如何培養中學生的數學自主學習能力等問題作探討。

關鍵詞： 中學數學教學 自主學習能力 培養方法

一、我國中學生數學自主學習能力的現狀

自主學習能力，是教學中“以學生為中心”教學思想的一個重要體現形式。主要是學習者運用自主學習能力和調節策略促進自己的數學學習，選擇適合自己的數學學習方法，建構和創造有利于自己數學學習環境的過程。它突出了學生的主體地位，使教學活動、課程設置、教材編撰、教師決策等一系列因素朝著更好的適應學生個體差異和個體需要的方向發展。因此，學生在自主學習過程中，不僅收獲了成績，還收獲了自我監控、自我管理、自我評價、自我調控的終身學習能力，大大提高了學習成效，為他們的成長和發展奠定了堅實的基礎。

二、培養學生的興趣，增強學生的自主意識

“興趣是最好的老師”。要培養學生的自主學習能力，應該從激發其學習興趣入手。學生一旦對數學學習產生了濃厚的興趣，就會主動、自愿地投入到數學學習中。無論今后遇到什么困難，他都將保持對數學的那份熱情。一方面，教師可以根據不同的教學內容構思設計，以數學活動、數學試驗，數學游戲等學生喜歡的形式呈現所學內容，營造輕松、快樂的學習氛圍，調動學生學習數學的積極性。另一方面，教師可以通過幽默風趣的語言，形象生動、準確明白的講授，作業與考試成績的鼓勵，以及開展學習競賽等，誘發學生渴求數學知識的欲望。

三、營造和諧的課堂教學氛圍

首先，對待學生要做到熱情、平等。教師要改變以往站在講臺上講課的方式，走下講臺到學生中間，熱情主動地與學生交流，讓學生感到老師就像自己的朋友，進而以一種平和的心態與老師交往，積極主動地投入到學習中。另外，給予精神上的獎勵，對促進學生學習起到很大的作用。其次，對待學生要做到尊重、寬容。尊重是相互的，教師尊重學生，學生就會尊重教師。關心學生，學生就會主動和你交流。誰都會犯錯，教師寬容學生，教育和引導學生，有利于學生良好個性的養成。

四、精心設計課堂教學過程，培養學生自主學習能力

1.創造性地使用教材，激發學生自主學習的欲望。

數學來自于生活中的點點滴滴，在數學教學中，要讓學生認識到數學在社會生活中的重大實用價值，學習數學的目的不僅僅是做題目，而是要通過學習數學解決生活中的實際問題。要讓學生意識到，生活中到處都有數學，數學學習非常重要。在課堂上不能只照搬教材內容教育學生，要多舉社會生活中的實例，告知學生解決生活中的問題才是數學價值的體現，使學生的學習欲望得到激發。所以，教師要在課堂教學中融入生活實際，激發學生的自主學習熱情。

2.創設問題情境，調動學生自主學習的積極性。

《新課標》指出：數學學習內容應當現實、有趣、具有挑戰性才能與學生相適宜，這些內容可以培養學生主動的從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等能力，豐富學生的生活經驗和數學知識。所以，在課堂教學中要創設富有思考性的教學情境，激發學生自主學習。比如研究“能被2、3、5整除的數的特征”時，可以讓學生隨意地報數，考老師，結果學生無論舉出什么數，教師都知道它能否被2、3、5整除。而教師出題，學生卻不能夠都答上來。這樣學生就會想為什么老師那么神速，帶著強烈的求知欲了解規律，也就會把學習看做一種自發的需求，不是一種負擔。

3.創造條件讓學生參與知識的形成過程，提供學生自主學習的機會。

學生不僅要有自主學習的動力，還要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容適當地提出一些有關社會生活的數學問題，為學生提供更多參與自主學習的機會。在課堂上，教師要多留時間讓學生獨自探索，自己學習。學生能自行掌握的知識就讓學生自己去掌握；學生能自己發現方法就讓學生自己去發現；學生自己能解決的問題就讓學生自己探究解決；學生能自己總結經驗就讓學生自己總結。當然，教師要在一旁做適當引導。

4.提供體驗成功的機會，保持學生自主學習的動力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”隨著素質教育的不斷發展，要求教師的教學內容不但要滿足學生內心強烈的欲望，而且要讓學生在自主學習中享受參與的樂趣。因為學生在參與過程中自身價值得到體現，這能讓學生產生強大的內部驅動力，促進學生自主學習。

總之，數學學習活動，不僅是對數學知識的識記、理解、應用等認知過程，而且是對這一過程的積極監控與調節的元認知過程。元認知水平直接影響學生良好思維品質的形成、智力結構的改善和學習能力的發展。學生的元認知是經過學習活動，隨著年齡的增長而增長的，有一個從外控到內控，從接受指導到逐步內化的過程，由低級到高級、由局部到整體的升級過程，經歷了從無意識到有意識再到自動化的發展過程。教師在平時的數學教學中要有意識地培養學生的自我計劃、自我管理、自我評價、自我反思的能力，為學生自主學習能力的發展提供可能。