談在小學語文教學中滲透美育教育

楊本瑞　楊洪玉

摘 要： 小學語文教學擔負著對學生進行審美教育的重任。在教學的具體各環節中進行美育滲透，不僅有利于學生健康成長，還有利于素質教育的切實實施。

關鍵詞： 語文教學 美育滲透 教材內容 教學手段

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德建設和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用。”都把美育教育的地位提高到了很高程度。就語文學科本身而言，教材中蘊藏著極其豐富的美育內容，學生可以領略生活的真諦，從而完善道德品質，陶冶情操。如果說缺少美育的建設是不完整的教育，那么缺少美育的語文教學則是殘缺的、乏味的、不完美的教學。學生的愛美情趣和審美能力，只能經過長期的、潛移默化的培養教育才能形成。新編小學語文教材十分注意各種素質的綜合發展，采取多種多樣的教學模式，滲透美育教育。要全面落實素質教育，必須重視和加強語文教學中的美育功能。因此，小學語文教師必須把美育滲透到語文教學中。在長期的小學語文教學過程中，我進行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、認真鉆研教材，陶冶學生愛美的情趣

美在我們日常生活中無處不有、無時不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質兼備的文章在小學語文教材中數不勝數，其中包含十分豐富的美育內容。

1.人物形象美。

記敘文是通過主人公的關系來突出表現中心思想的，作者往往通過塑造人物形象來反映社會生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態，有許多是學生學習和行動的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。一個人的性格往往又是多方面的，在恰當的時候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛國精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，講詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為祖國的尊嚴勇敢受命；在講修路的過程時，強調愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。又如《悼念母親》中作者對兩位母親，生我的母親和祖國母親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對于啟迪學生的美好心靈，培養學生良好的品德，起著“潤物細無聲”的美麗感染和激勵教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無限美的源泉，特別在教學寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時，應引導學生抓住語言文字認真體會，引導學生從教材中發現美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷。“從美麗的小興安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水”描寫了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫出了小興安嶺的動態美、音律美。“夏天，樹林長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹和松樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋”。它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園。如果把學生引入這美不勝收的自然美景中，讓學生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。教師在教學時，要引導學生認識、領悟，感受美，陶冶學生美的情趣，同時激發學生熱愛祖國河山的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。

3.心靈美。

小學語文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個簡短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會理想；無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學過程中，教師應創設情境，使學生進入課文情境，入境入情，在情感上與作者產生共鳴，可以使語文課發揮對學生進行美育的功能。

小學語文中的美育內容不勝枚舉，只要認真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語文教學過程中讓學生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達到情感交融的目的，使學生進入最佳學習狀態，同時使審美情趣得到潛移默化的培養。

二、充分利用多媒體手段，強化美育的滲透功能

1.借助多媒體中圖、聲、樂的作用，提高美的感受程度。

多媒體教學在語文教育中有著獨特的美育功能。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學的重要內容。借助圖、聲、樂的作用，增強美的感受。讓學生獲取的信息具有直觀、形象、生動的特點。在進行美育滲透的過程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動充分地展現課文的思想境界美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生為之動情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細無聲”的效果。因此，利用多媒體教學就成為實現“語文美育”的重要手段。如教學《富饒的西沙群島》時，一方面讓學生看插圖和反復朗讀課文來體會西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂，讓學生有身臨其境之感，愛美之情油然而生。

2.利用多媒體教學化靜為動的功能，達到審美效果。

利用多媒體教學，還能化靜為動，讓學生入境參與觀賞美的過程，學生仿佛看到了精美的畫面，將得到很大的愉快和滿足，獲得最強烈的美感。譬如教學《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體，將晴天時西湖的明朗之美展現在學生面前，學生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動人的形象送到學生的面前，從而向學生滲透對祖國山河的無限贊美之情，讓學生產生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體手段，可以達到最佳審美效果。

總之，在語文教學中，我們必須從學科特點出發，重視、加強和落實美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學中，處理好語言文字訓練和適度進行審美教育的關系，逐步培養學生愛美的情趣和審美能力，激發學生的學習興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學生在參與活動中受到美的教育。

參考文獻：

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[2]魯教版.教師教學用書.

[3]陳永梅.小學創新一點通.

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