高等學校英語應用能力考試應試技巧與策略

王曉燕

摘 要： 在目前的高職院校中，大學英語教學效果常定位為學生參加高等學校英語應用能力考試的通過率。教師總結考試應試技巧與策略，調整學生心態，準確把握考點，精心組織備考，融考試輔導于日常教學環境中，提高考試通過率。

關鍵詞： 高等學校英語應用能力考試 應試技巧 應試策略

高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱Pretco）是經教育部批準，依據《高職高專英語課程教學基本要求》，對成人高等學校、普通高等專科學校和高等職業技術學校的學生進行的英語水平測試的全國性考試。2010年我校下發文件，希望以應用能力考試為突破口，推進英語教學改革，促進英語教學質量的提高與教學方法的革新，為我校國家級骨干院校的建設與驗收作出應有的貢獻。公外英語教師積極擁護學校的改革精神，主動投入到改革中，之后的應用能力考試及格率大幅提升。

一、學生心理輔導的重要性

從學生一入學，老師就應該告訴他們應用能力考試的重要性，避免高職學生輕通識課重專業課。從某種意義上來說，學生的心理輔導與知識點的講解同等重要，因為學生只有端正了學習態度，有了具體可行的學習目標，才能主動積極求學。心理輔導包括如下方面。

1.告知學生根據學校2010年的10號文件，只有應用能力考試合格的學生才能取得大學英語課程的學分，學分是與學生的畢業證掛鉤的。

2.有的學生在入校前從未聽說過英語應用能力考試，有的學生自認為基礎較好，不屑于參加這個考試，持有這兩種心態的學生都將目標定在大學英語四級考試上。老師可以告訴他們，有更高的目標當然是好事，不妨將應用能力考試當做四級考試的“試金石”。這兩個考試考查的側重點不同，應用能力考試更側重考查基礎知識的掌握。如果應用能力考試學生全力以赴而獲得“優秀”成績，表明其英語基礎不錯，就會對接下來的四級考試充滿信心。

3.教師應從課程開設、復習狀態等方面幫助學生分析。因為目前大學英語課只開設一個學年，第二學年沒有英語教師的輔導，學生還將面臨專業證書的獲取，精力有所分散。第一學年，老師、學生擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，這是復習備考的最佳時期。

二、情感投入，建立良好的師生關系

1.讓學生愛上英語課。老師承諾只要學生盡力而為，就都認為他們是最好的學生，讓學生對英語學習充滿信心和興趣。同時強調在任何一門學科的學習中，預習、認真聽講、獨立思考、復習等學習品質與習慣都比知識本身重要得多，并強調獨立學習、創新學習是大學學習的兩大顯著特點。讓學生與老師產生共鳴，促使他們主動學習、積極參與課堂活動。

2.讓學生愛上老師。教師以身作則，不遲到不早退，講課時下講臺到學生中間去，堅持每節課親自點名，嚴明紀律，上課精神飽滿，對生活充滿激情，學生求助時盡力而為，批評學生時講究策略，用“我們班”而不是“你們班”與學生溝通，讓學生用心感受教師的關愛，為達到“親其師，信其道”的目的而努力。

三、考試輔導的必要性及輔導方法

1.三級輔導的必要性。如何合理有效地安排好考試輔導，并加以適度操練，是提高考試及格率的關鍵。在老師的指導下，學生可以明確考試的重難點，掌握解題技巧和方法，有序安排好復習。

2.我的三級輔導方法。通常一套應用能力考試真題集，會收錄十套真題。一開學就要求學生最后四套題不做，留作模擬考試用，前六套題除聽力外，按語法詞匯、閱讀理解、翻譯、寫作的順序采用模塊教學法。也就是說，在講解完常考語法點后，將前六套題目中的語法詞匯題當做配套練習做。依次類推，將聽力練習分解到每次英語課中完成。接下來著重談談詞匯和語法方面的學習方法。

（1）詞匯教學

記單詞一直是許多學生的“死穴”。單詞記憶關鍵在于摸索一套適合自己的方法。比如有的學生喜歡用“聯想法”記憶單詞，有的學生傾向于按字母順序記憶單詞等。那么教師在詞匯教學方面，可以采用以下三種做法：

①在講課本時，對于每個單元課文后列出的單詞，我會根據單詞的使用頻率，告訴學生哪些單詞是要求“四會”的，并劃上著重號，哪些是要求會聽說但不要求會寫的，哪些只是作為了解的，讓學生有重點地記憶單詞，進行相應的詞形變換。

②外國語學院為每位大學英語老師提供了一些三級輔導資料。老師也請學生備一本《大學英語詞匯手冊》，其中基本囊括了三級考試的高頻詞匯。但是單純背記效果不佳，不妨把它當做一本詞典，隨時攜帶，當遇到不熟悉的單詞時，隨手翻翻這本詞匯冊。如果在查閱時，發現有的單詞不認識，卻沒有被收錄在詞匯冊中，自己就可以動手添加在冊中。同樣的，我會從詞匯表中精選出一些常用詞匯，要求學生背記并聽寫檢查。

③在講解考試真題時，從題目中挑出高頻詞匯寫在黑板上，引起學生注意，要求學生專門準備一個練習本整理并背記單詞。

（2）語法教學

老師對考試要求掌握的語法點是爛熟于心的。歸納起來，有十一個需要學生掌握的語法點，分別是：時態和語態；情態動詞的用法；非謂語動詞；獨立主格結構；虛擬語氣；從句；倒裝；主謂一致；強調結構；形容詞、副詞；倍數表達法。

①語法考點需要提煉，使之簡單明了。考試中常考的或考過的語法點要著重講，比如在講到情態動詞的用法時，對于情態動詞的常規用法，即后面接動詞原形的用法，可兩句話帶過，著重強調“‘情態動詞+have+動詞的過去分詞表示推論、猜測和設想”這個考點。

②每講完一個語法點，用幾道考試真題作為例子進一步闡述。用真題為例，更能貼合考點，也更具有說服力，讓學生從內心認可該語法點的重要性。

四、模擬考試的必要性

一個學期中，至少會用書后真題組織模擬考試。學期初拿出一套真題做一次摸底考試，既可以讓學生體驗什么是應用能力考試，對自己的基礎做個摸底，又便于老師掌握學生的英語學習水平。在講完主要知識點、解題技巧后，再組織一次模擬考試，看學生成績較開學之初是否有提升。最后考前兩周組織一次模擬考試，幫助學生有效地查漏補缺。同時老師仔細閱卷，對每次模擬考試成績作認真分析。看到老師閱卷認真，學生也會嚴肅對待每次的模擬考試。

五、加強反思，及時反饋與整改

教師在每個教學單元完成后，可以征求學生的意見，讓他

們談談感受，包括教學節奏的快慢、語言點講解的粗略、整體教學的定位等，讓學生參與到教學準備之中。同時，將沒有通過英語應用能力考試的同學分層次、分小組進行談心與指導，重振學生士氣，摸排學生的薄弱環節，指導他們規劃第二次備考，讓每個學生都感到老師的重視和關懷。endprint